[Ruseau]: والعائلة نعم، أنا غراهام نعم، لا أشك أبدًا في ذلك نعم، أبدًا في هذا الأمر، نعم، أبدًا، وهكذا نعم، نعم، نعم، حدثت ماريلاند.
[Lungo-Koehn]: نعم أقصد . سوف ننتقل إلى جدول أعمال الموافقة. لدينا الموافقة على الفواتير والرواتب، الموافقة على المشتريات الرأسمالية، الموافقة على المنح، الموافقة على الرحلات الميدانية، الموافقة على محضر الاجتماع، الاجتماع العادي 23 سبتمبر 2024، الاجتماع الخاص 25 سبتمبر 2024. هل هناك اقتراح على الأرض للموافقة على جدول أعمال الموافقة؟
[Edouard-Vincent]: اقتراح بالموافقة.
[Lungo-Koehn]: عضو Olapade، معار؟ سأحتل المركز الثاني. العضو برانلي، كل هؤلاء المؤيدين؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على جدول أعمال الموافقة. ليس لدينا أي تقارير للجان الفرعية، ولدينا خمسة تقارير لمشرفنا. أولاً، الدكتور إدوارد فنسنت، تحديثات وتعليقات المشرف.
[Edouard-Vincent]: مساء الخير للجميع. مرحبًا بكم في اجتماع لجنة المدرسة الليلة. نظرًا لأن أوراق الشجر بدأت تتغير لونها، فقد أوقفت أمطار اليوم قليلاً ما كان امتدادًا جميلاً للطقس الخريفي هنا في ميدفورد. سواء كنت قد شاركت في كلاسيكيات الخريف في نيو إنجلاند، مثل قطف التفاح أو تصميم الفزاعة أو الهروب من متاهة الذرة الصعبة، آمل أن تتمكن أنت وعائلاتك من الاستمتاع بجمال الخريف الذي تقدمه مقاطعة ميدلسكس. أكتوبر هو شهر التوعية بسرطان الثدي، وهو الوقت المناسب لتكريم المتضررين من سرطان الثدي ونشر الوعي حول الكشف المبكر وخيارات العلاج. عقدت جمعية السرطان الأمريكية مسيرتها السنوية في بوسطن تتخذ خطوات ضد سرطان الثدي في نهاية هذا الأسبوع، وكان من الرائع رؤية العديد من أعضاء نيو إنجلاند يجتمعون معًا من أجل هذه القضية المهمة. تذكر أن الفحوصات المنتظمة والفحوصات الذاتية يمكن أن تحدث فرقًا حيويًا. وفقا للمؤسسة الوطنية لسرطان الثدي، عندما يتم اكتشافه في مراحله المحلية الأولى، فإن معدل البقاء على قيد الحياة لمدة خمس سنوات من سرطان الثدي هو 99٪. أنا أشجعك على زيارة موقعهم الإلكتروني والموارد الأخرى للحصول على مزيد من المعلومات حول التوعية بسرطان الثدي. كما أن شهر أكتوبر هو شهر التوعية بمتلازمة داون وعسر القراءة. في هذا الشهر، دعونا نجتمع معًا لرفع مستوى الوعي والاحتفال بنقاط القوة الفريدة لمجتمعنا المتنوع. موظفو مدارس ميدفورد العامة متواجدون هنا لدعم جميع طلابنا وعائلاتنا الذين يعملون لتحقيق أهدافهم التعليمية. في حين أن هناك الكثير من التطورات المثيرة عبر Mustang Nation منذ اجتماعنا جميعًا آخر مرة، كانت نهاية هذا الأسبوع مليئة بالأحداث عبر Mustang Nation، حيث اجتمع الطلاب والعائلات والموظفين معًا لتحقيق الأهداف وإنشاء ذكريات طويلة الأمد. على مستوى عالٍ جدًا، حقق فريق كرة القدم في مدرسة ميدفورد الثانوية فوزًا كبيرًا على جيراننا، مدرسة سومرفيل الثانوية، ليلة الجمعة، حيث حطم الكابتن جاستن مارينو الرقم القياسي المدرسي البالغ 52 عامًا. سجل الكبير ستة نقاط هبوط، متجاوزًا الرقم القياسي الذي سجله بيب كولونا وهو خمسة أهداف في عيد الشكر في عام 1972. بالإضافة إلى هبوطه الستة، أنهى مارينو المباراة بـ 200 ياردة سريعة، واعتراض، وهدف ميداني محجوب، وتعافي متعثر في فوز 48 إلى 12 لموستانج. أود أيضًا أن أشكر جامعة تافتس على استضافتها، وإلى داعمينا على روحهم الرياضية التي ظهرت طوال المباراة. بعد الأداء جنبًا إلى جنب مع فريق كرة القدم الخاص بنا يوم الجمعة، أمضت فرقة موسيقية بمدرسة ميدفورد الثانوية بعد ظهر ومساء يوم السبت في حدث الخريف الذي أقامته جمعية نيو إنجلاند سكولاستيك باند في أكاديمية ويستفورد. يسعدني أن أشارككم أن فرقتنا حصلت على المركز الأول في قسمهم. ولعل الأمر الأكثر إثارة للإعجاب هو أن الفرقة حصلت أيضًا على جوائز المنافسة الشاملة في كل من أفضل أداء مرئي وأفضل تأثير عام. تعرض جائزة أفضل أداء مرئي العناصر المرئية المذهلة لأداء موستانج، والتي تم إضفاء الحيوية عليها من خلال حارسنا الموهوب وتصميم الرقصات الدقيق. وبالمثل، تعكس جائزة أفضل تأثير عام التأثير العام للأداء، من الموسيقى إلى العناصر المرئية، ومدى نجاح الفرق معًا لخلق تجربة متماسكة وجذابة للجمهور والحكام على حدٍ سواء. تهانينا لمدير الفرقة الجديد، مايكل دامبيير، وجميع طلابنا على أدائهم المذهل في نهاية هذا الأسبوع. ونحن نتطلع إلى مواصلة سماع تألقك طوال العام الدراسي. ومن بين العديد من الأحداث المثيرة الأخرى، استضافت مدرسة بروكس الابتدائية بالأمس مهرجان الخريف السنوي. كان هذا الحدث المحبوب وسيلة رائعة لاحتضان روح الموسم ودعم مجتمع مدرستنا. كان لديهم مجموعة واسعة من الألعاب المثيرة والطعام وركوب الخيل والحرف اليدوية والبائعين ليستمتع بها الأطفال والعائلات من جميع الأعمار. أود أن أتقدم بالشكر الخاص إلى Brooks PTO والمديرة شانون ديموس ومجتمع مدرستها على استضافة هذا الحدث الترحيبي. ستستضيف مدارس ميدفورد العامة ومدينة ميدفورد غدًا حفل قص الشريط في مدرسة ماكجلين الابتدائية. الثلاثاء 8 أكتوبر ابتداءً من الساعة 3:30 مساءً. للاحتفال بالافتتاح الرسمي لملعبنا الجديد الذي يمكن الوصول إليه عالميًا. أفراد الجمهور مدعوون للاحتفال، والأهم من ذلك، اللعب في الملعب الجديد بعد الحفل. لقد تم بالفعل استخدام الملعب الجديد من قبل مدرستنا والمجتمع المحيط بها وكان الاستمتاع المبكر به أمرًا مفرحًا جدًا للشهود. هناك أنواع لا حصر لها من فرص اللعب لجميع الأطفال. لقد حققت حفرة Gaga الجديدة والشاملة نجاحًا هائلاً بين جميع معدات الملعب الجديدة. إذا كنت بحاجة إلى سكن معقول للحضور أو المشاركة في حفل قص الشريط غدًا، فيرجى الاتصال بمنسق ADA بمدينة ميدفورد، السيدة. فرانسيس نواجي. كتذكير لمجتمعنا، لن تكون هناك مدرسة يوم الاثنين المقبل احتفالاً بيوم الشعوب الأصلية ويوم كولومبوس. الليلة، سوف تستمعون إلى تقرير عن استطلاع المجتمعات التي تهتم بالشباب من مساعد المشرف، الدكتور بيتر كوشينغ، مدير الإرشاد المدرسي والصحة السلوكية، ستايسي شولمان، مديرة التربية البدنية والصحة، والسيدة ستايسي شولمان. بيري، راشيل بيري، تنضم إلينا عبر الإنترنت، ومديرة مكتب الوقاية والتوعية في ميدفورد، السيدة. كاثرين دينجرا. لاحقًا، ستستمع إلى تحديث حول محو الأمية الابتدائية من مساعد المشرف، الدكتور جالوسي، ومدير العلوم الإنسانية، الدكتورة كييزا. وأخيرًا، سيقدم الدكتور كوشينغ بطاقات أسعار مدارس ميدفورد العامة وتوصية بالموافقة على بناء سخان الماء الساخن في بروكس. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك دكتور إدوارد فنسنت. لدينا الرقم الثاني، استطلاع المجتمعات التي تهتم بالشباب. الدكتور بيتر كوشينغ، مساعد المشرف على الإثراء الابتكار والعمليات، السيدة. ستيسي شولمان، مديرة الإرشاد المدرسي والصحة السلوكية، أ. راشيل بيري، مديرة التربية البدنية والصحة، د. كاثرين دينجرا، مديرة مكتب الوقاية والتوعية بمدينة ميدفورد. مرحبا بكم جميعا.
[Cushing]: مساء الخير سيدتي عمدة المدينة وأعضاء اللجنة. شكرًا لك على هذه الفرصة لتقديم ما نقوم به كل عامين في استبيان الشباب الخاص بالرعاية المجتمعية. يبدو عرض الليلة مختلفًا بعض الشيء، فقط لأن كاثرين جديدة في الفريق وتريد حقًا الترحيب بها. لقد كانت بمثابة مساعدة كبيرة لنا بينما كنا نتحرك. والمدير بيري متصل بالإنترنت. إذا أعطيتني ثانية فقط بينما أشارك شاشتي. أم، تمت إضافة شريحتين. تلك في مكانك. أم، سيتم تحديث هذه إلى التقرير أيضًا. اه، عندما يتم نشره على الإنترنت و لذلك، تم إجراء استطلاع المجتمعات التي تهتم بالشباب على طلاب مدرسة ميدفورد الثانوية والمدارس الإعدادية في الأعوام 2017 و19 و21 و23 باستخدام تحليلات مربع كاي ثنائية المتغير. وقد تم فحص النتائج. حول ما إذا كانت نتائج الطلاب تختلف عن سنة إدارة المسح. وفي عام 2023، أضفنا الخصائص الشخصية، والهوية الجنسية، وهوية العرق الجنسي، واعتبرت النتيجة التي تمت ملاحظتها ذات أهمية حيث كان هناك انحراف معياري يبلغ حوالي 0.5. سأقوم الآن بتسليمها إلى الفريق ونراكم في بضع دقائق.
[Dhingra]: مرحباً بالجميع. اسمي كاثرين دينجرا ويسعدني أن أكون جزءًا من هذا الفريق. لقد بدأت في مدينة ميدفورد في شهر يونيو الماضي، وقد أتيت من حوالي 20 عامًا من الخبرة في إجراء استطلاعات مثل هذه ومجتمعات أخرى بما في ذلك ويكفيلد ولين. والشيء الرائع في القدوم إلى ميدفورد هو رؤية مجموعة واسعة من البرامج التي تقومون بها جميعًا هنا بالفعل لمعالجة عوامل الحماية وعوامل الخطر. لذلك أعطانا هذا الاستطلاع نظرة عامة لطيفة على ما يفعله طلاب ميدفورد، جنسهم، ميولهم الجنسية، عرقهم، وإثنيتهم، إلى جانب عوامل الحماية وعوامل الخطر التي سنتطرق إليها. لذلك أردنا حقًا أن ننظر إلى ذلك الصحة السلوكية، ومعدلات تعاطي المخدرات، والتنمر، وبعض العوامل الأخرى التي تؤثر على صحة الطلاب ورفاهيتهم، والتي تؤثر على قدرتهم على التعلم في البيئة المدرسية. لذلك سنلقي نظرة على ذلك الليلة ونلقي نظرة على كيفية تأثير الخصائص الشخصية على تلك الإحصائيات. لذلك سوف ننتقل إلى الشريحة التالية. حسنًا، سأقوم بتسليم الأمر إلى ستايسي من أجل الصحة العقلية.
[Schulman]: هذه بعض العوامل التي يطرحها الاستطلاع. وكما تلاحظ، فإنهم يتحدثون عن أربع مجموعات من الأسئلة التي تؤدي إلى ظهور أعراض اكتئابية محتملة حسب السنة. هذه هي جميع توزيعات المسح الأربعة من عام 2017 إلى عام 2013. وستلاحظون أننا سعداء جدًا برؤية أعراض الاكتئاب تتجه نحو الانخفاض من قمم 2019-2021. هذه هي أعراض الاكتئاب لدى طلاب المدارس المتوسطة حسب التوجه الجنسي. لذلك ستلاحظ أن مجتمعنا من مجتمع LGBTQ plus هم أكثر عرضة لتأييد أعراض الاكتئاب في مدارسنا المتوسطة. وهذا حسب العرق والعرق. كان هناك اتجاه هنا. لذا، في هذا الاتجاه، نريد أن نلاحظ أن قيمة P أقل من 0.10، وهي ليست ذات دلالة إحصائية، لكن طلاب المدارس المتوسطة الذين تم تحديدهم على أنهم لاتينيون كانوا أكثر عرضة لتأييد أعراض الاكتئاب. أنا آسف، فهي ذات دلالة إحصائية من الطلاب الذين يُعرفون بأنهم من البيض في ثلاثة من العناصر الأربعة. بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية، هذه هي نفس الأسئلة الأربعة التي ننظر إليها مرة أخرى، أعراض الاكتئاب. ستلاحظ مرة أخرى أنه بحلول عام 2023، كان هناك انخفاض في عدد الطلاب الذين يؤيدون أعراض الاكتئاب. لذلك هذا هو الاتجاه الذي نريد أن نرى استمراره. أعراض الاكتئاب حسب الجنس في المدرسة الثانوية، ستلاحظ أن طلابنا غير ثنائيي الجنس وغير الواثقين يلاحظون أعراض اكتئاب أكثر من الفئات الأخرى. تعاطي المخدرات، والعودة إلى كاثرين.
[Dhingra]: لذا بقدر ما تستطيع، نعم، سأقوم بعرض الصورة مرة أخرى. كما ترون، تغيرت اتجاهات تعاطي المخدرات بشكل كبير على مر السنين. وهنا نوع من بعض اتجاهات تعاطي المخدرات الحديثة التي كان علينا أن نلقي نظرة على ما يواجهه طلابنا وما هي الاتجاهات. إذًا يمكنك أن ترى أن القلم الموجود أسفل الزاوية هو في الواقع قلم vape رباعي هيدروكانابينول (THC) موجود في، مدارس المنطقة المجاورة. لذا فإن الأجهزة مختلفة. تعد أكياس Zen إحدى الطرق التي يستخدم بها الطلاب النيكوتين الآن. ونحن نعلم أن الكحول لا يزال هو المادة الأولى التي يستخدمها الطلاب. كنا سعداء لرؤية معدلات تعاطي المخدرات في المدارس المتوسطة تتجه نحو الانخفاض. وهذا هو الاتجاه الوطني والاتجاه على مستوى الولاية حيث تتجه معدلات تعاطي المخدرات الإجمالية نحو الانخفاض ويسعدنا أن نرى ذلك، وفي بعض الأحيان رأينا زيادة في التدخين الإلكتروني في المدرسة الإعدادية. لذلك، هذا شيء ننظر إليه في المدرسة الثانوية التي كانت لدينا بسبب استطلاع آراء الصغار والكبار، قررنا عدم تقديم بيانات CTC هذه لأنها كانت أقل بين الصغار والكبار ولم يحدث ذلك ولم يثبت صحته لإظهار بيانات الاتجاه. لذلك أردت أن أعرض معدلات تعاطي المخدرات في المدارس الثانوية في جميع أنحاء الولاية، والتي عادةً ما نظرت إلى بعض المقارنة تميل إلى الاتجاه مع ميدفورد عامًا بعد عام. لذلك يمكنك أن ترى إحصائيًا أن معدلات المواد المخدرة تنخفض مع انخفاض كل من الكحول والماريجوانا والتبخير في جميع أنحاء الولاية، ولكن لا يزال الأمر كذلك شيء نحن قلقون بشأنه، ولكن الشيء الوحيد الذي سنتحدث عنه عندما نتحدث عن الاستراتيجيات بعد قليل هو أنك ترى الأعداد الأعلى، ولكننا نحب حقًا أن نقول أن معظم الطلاب لا يستخدمون المواد، لذا. عمدة؟ عضو روسو؟
[Ruseau]: هل هذه النسب المئوية في هذه الشريحة؟
[Dhingra]: نعم، تلك هي النسب المئوية. عذرًا، لقد حاولت إدراج النسب المئوية، ولكن هذه هي النسبة المئوية للطلاب من الصف التاسع إلى الصف الثاني عشر.
[Cushing]: وسيتحدث بيتر عن بعضها، لقد تحدثنا عن البيانات الكمية وتحدثنا عن البيانات النوعية وهذه بعض البيانات المثيرة للاهتمام، لذا، بفضل بعض الأموال الواردة من منحة الأوبرا التي حصلت عليها المدينة، قمنا بتركيب أربعة أجهزة استشعار للتدخين الإلكتروني في مدرسة ميدفورد الثانوية اثنان في حمامين للفتيات وواحد في حمامين للفتيات وفي حمامات الأولاد أيضًا. نحن نراقب هذه البيانات. أعتقد أن الأمر يستحق وزنه ذهبًا لأنه يظهر، على ما أعتقد، مدى ضخامة المشكلة والتحدي المتمثل في تثقيف شبابنا حقًا فيما يتعلق بتحديات الـvape. إذن هذه بعض لقطات الشاشة التي جاءت. والتي تعطيك فكرة عن مؤشر الصحة، ومؤشر جودة الهواء. سترى مؤشر جودة الهواء يظهر في الشريحة التالية. لقد كانت تلك شريحة قدمتها لكم اليوم. يمكنك أيضًا رؤية عدد الحالات كانت هذه البيانات من يوم الجمعة الماضي عندما أدخلتها. حتى الأسبوع حتى الآن على الحمامات. أحد أجهزة الاستشعار لم يكن متصلاً بشكل صحيح لذلك لم يكن يجمع البيانات، وهذا هو سبب انخفاضه. لكننا صححنا هذه المشكلة. تم تركيبها يوم الخميس الماضي في سبتمبر. أعتقد أن ذلك كان يوم 27 سبتمبر. وسترى البيانات المستقبلية للأسبوع الماضي، 104 و92 و68 و45 في الحمامات المختلفة. كما أنه يلتقط، وأجهزة الاستشعار تلتقط أعمال العدوان. كلمات عدوانية، لا يتم تسجيلها أو أي شيء على هذا المنوال ولكن إذا قال شخص ما المساعدة إذا كان شخص ما هنا يبدو وكأنه ضجة، فسيتم تسجيله على أنه عدوان، وسوف يتم تسجيله إذا تم العبث بالجهاز، فسيتم تسجيله، وسأنتقل إلى الشريحة التالية. يمكنك أن ترى هنا مؤشرات جودة الهواء وكذلك مستويات الضوضاء في الحمامات لأعلى نقاط الضوضاء. فهو يوفر لك درجة الحرارة، وثاني أكسيد الكربون، وثاني أكسيد الكربون، وتلك الأنواع من الأشياء. هذه أيضًا هي الأشياء التي لم نحصل على التطوير المهني بعد للتعمق فيها حقًا. أرى سؤالاً، سيدتي العمدة.
[Reinfeld]: هل يمكننا رؤية نسخة مما تبدو عليه الأرقام الأساسية؟ ما هو مرتفع؟ هل الصفر هو الأساس في كل شيء؟
[Cushing]: أستطيع أن أحضر لك تلك. شكرًا لك. نعم.
[Branley]: عضو براملي؟ إذن أعمال الألفاظ العدوانية إذا تم العبث بالجهاز، فهل رأينا أنه تم العبث بالأجهزة؟
[Cushing]: ولسوء الحظ، قام الطلاب بإزالة جهاز واحد من السقف في اليوم الثاني. لكننا كنا قادرين على الرد، أنا والمدير كابرال، فقط لأننا كنا الشخصين الوحيدين في تلك المرحلة الذين تلقوا البيانات، حيث تم إعدادهم حرفيًا في اليوم السابق. استجاب كلانا للحمام وخاطبنا الطلاب المعنيين. تولى المدير كابرال المسؤولية والتعامل مع الموقف. تمت إعادة الجهاز إلى مكانه في السقف. صُدم الطلاب عندما اعتقدوا أنهم قد يكونون مسؤولين عن جهاز بقيمة 2500 دولار إذا قاموا بتدميره. وقد ساعد ذلك في تحديد هوية الأفراد المتورطين.
[Branley]: ثم مع الأقوال أو الاعتداءات، كيف نتابع ذلك؟
[Cushing]: يجب أن يكون لدينا بالفعل أول واحد هذا الصباح، لذلك يجب أن أتبع مبدأ ذلك ولكن الآن فقط حتى يعلم الجميع أننا نشتري أجهزة iPad، بحيث لا يقتصر الأمر على كاميراتنا فحسب، بل أيضًا يمكن مراقبة أجهزة الاستشعار من خلال مراقبة مبادئ النظام الخاصة بنا أثناء تحركها في جميع أنحاء المبنى. وهكذا، بينما تصل النتائج إلى بريدهم الإلكتروني، بمجرد تحميل التطبيق على هاتفك، يمكنك إعداد الإشعارات أيضًا. كما يمكنك معرفة ذلك من خلال مستويات البيانات، انتظر، عليّ أن أتذكر الشريحة التالية. هذه شريحة أخرى. كما ترون، إنه أمر متكرر الحدوث. ويرجى تذكر أن هذه أربعة مواقع. أود أن أكون قادرًا على رؤيتنا ننتقل في النهاية إلى نقطة تكون فيها هذه الأشياء أكثر انتشارًا في المنطقة وأيضًا في حمامات مدرستنا المتوسطة أيضًا. لأن البيانات، وأعتقد كاثرين قد تكون قادرة على التحدث عن هذا أفضل بكثير مما أستطيع، ولكن البيانات التي نراها هي أن استخدام أجهزة الـvape هذه يحدث أحيانًا في الصف الخامس والسادس.
[Branley]: إذن مجرد سؤال متابعة حول ذلك. مع المبلغ الذي ينطفئ فيه الجهاز، على سبيل المثال 104 مرات لحمام الأولاد في الطابق الثاني، هل يتم مراقبة هذا الحمام؟ أعني، أفترض أنه لا يوجد أحد يركض إلى الحمام 104 مرات خلال اليوم ليرى الجهاز متوقفًا، إذن ما الذي يحدث؟
[Cushing]: ولكنها أيضًا تراقب الحمام بينما يتوقع الطلاب مستوى معينًا من الخصوصية. إذن ما نفعله هو أننا ندمج هذه البيانات مع نظام الكاميرا الخاص بنا. لكي نكون قادرين على إجراء تلك المحادثات، استخدم برنامج I Decide للتحويل، ولمحاولة عدم رؤية هذا كمسألة تأديبية، ولكن لرؤية هذا كأزمة صحة عامة لطلابنا، ولنكون قادرين على فهم كيفية لقد تغلبنا، كمجتمع، على التبغ، ولكننا الآن فتحنا الأبواب على نطاق واسع أمام التدخين الإلكتروني. شكرًا لك. وإذا كان لدى كاثرين أو ستايسي أو راشيل، الموجودة في المكالمة، أي شيء آخر تضيفه، فأنا أرحب به لأنني أعرف أن ستايسي منخرطة بشكل وثيق في برنامج أنا أقرر. المضي قدما في التنمر. لذلك، أيد طلاب المدارس المتوسطة في ميدفورد تجربة التنمر الجسدي والإلكتروني من عام 2017 إلى عام 2023 بتكرار مماثل جدًا. لذلك، يمكنك رؤية النتائج عند إجراء الاستطلاعات. تعرض للتنمر الجسدي خلال الثلاثين يومًا الماضية. النسب المئوية موجودة هنا، حتى تتمكن من رؤية المشاركين، هذه هي النسبة المئوية. تعرض للتنمر اللفظي خلال الثلاثين يومًا الماضية. وتعرضت للتنمر عبر الإنترنت في الثلاثين يومًا الماضية بمعدلات ثابتة جدًا على مر السنين. تجارب التنمر في المدارس المتوسطة حسب العرق والعرق. لذا فإن المدارس المتوسطة التي تم تحديدها على أنها سوداء كانت أكثر عرضة لتأييد التعرض للتنمر الجسدي من أولئك الذين تم تحديدهم على أنهم من البيض. كان طلاب المدارس المتوسطة الذين تم تعريفهم على أنهم سود أكثر عرضة لتأييد التعرض للتنمر عبر الإنترنت من أولئك الذين تم تحديدهم على أنهم لاتينيون أو بيض. كان طلاب المدارس الثانوية الذين تم تحديدهم على أنهم LGBTQ plus أكثر احتمالًا من أولئك الذين تم تحديدهم على أنهم من جنسين مختلفين لتأييد تجربة التنمر وتجارب التنمر في المدرسة الثانوية، والتنمر اللفظي، من 2017 إلى 2023 بتكرار مماثل. ولمعلوماتكم، هذه هي الأشياء التي تعمل عليها المنطقة باستمرار. والآن سنتحدث عن الاستراتيجيات التي يتم تنفيذها وعوامل الحماية.
[Schulman]: شكرا لك بيتر. لذا، فيما يتعلق باستراتيجياتنا وعوامل الحماية التي لدينا في مدارس ميدفورد العامة، فإن البالغين المفيدين، كما تحدثنا عنهم من قبل، هم إحدى الاستراتيجيات الرئيسية للتواصل مع طلابنا وجعل الطلاب على اتصال بالرعاية إذا كانوا في حاجة إليها. لذلك يسعدنا أن نرى هنا أن طلاب المدارس الثانوية قد زادوا من معدلهم تسمية شخص بالغ مفيد في المدرسة الثانوية وطلاب المدارس المتوسطة، لم يكن هناك تغيير كبير حقًا عن السنوات القليلة الماضية. كان طلاب المدارس الثانوية الذين يتحدثون الإنجليزية بشكل أساسي في المنزل أكثر ميلاً إلى تأييد تجربة شخص بالغ مفيد في المدرسة. هذه نقطة بيانات مهمة بالنسبة لنا للنظر في المضي قدمًا. مرة أخرى، إليكم نظام الدعم MTSS الخاص بنا من حيث الاستشارة والخدمات الداعمة لمعالجة الطلاب الذين يحتاجون إلى الرعاية. تشمل الاستراتيجيات الاجتماعية والعاطفية التي لدينا في جميع أنحاء المنطقة الممارسات التصالحية، وكتل الرياح لدينا، وفصولنا الاستشارية، وفصول الصحة والعافية، وNexus، وفصول EL التي يقدمها المستشارون. تشمل الثقافة المدرسية وأنظمة الدعم على مستوى المنطقة برمجة Start with Hello الخاصة بنا، والتي تقع ضمن برنامج Sandy Hook Promise، وبرمجة GSA الخاصة بنا، في كل من المدرسة الإعدادية والثانوية، وبالطبع، خدمة التقارير الخاصة بنا، Mustang All Stars على مستوى المدرسة الثانوية، Mustang Way في المدرسة المتوسطة، نحن ندير دوائر. ومن ثم يقوم مستوى المدرسة الثانوية بتشغيل PD على المساواة، مما يسلط الضوء على الشعور بالانتماء. تدير المدينة أيضًا حملة للوصول إلى أفراد مجتمعنا لربطهم بالرعاية الذين يشكلون جزءًا من سكاننا اللاتينيين. فيما يتعلق باستراتيجيات الوقاية والتدخل في مجال تعاطي المخدرات، لدينا الكثير من البرامج الجديدة التي نحن محظوظون بوجودها هذا العام. نحن ندير برنامج I Decide Diversion للطلاب الذين يتم ضبطهم وهم يدخنون السجائر الإلكترونية. وهذا حوالي أربع ساعات. التعليم حول المواد. إنه بديل للرد العقابي للطلاب. نحن محظوظون بوجود مدرب صحة الشباب معنا يومين في الأسبوع، والذي يدير مشروع AMP. هذا هو التدريب الفردي للطلاب. وهو حقًا برنامج للوقاية من تعاطي المخدرات والتدخل المبكر للطلاب. وبعد ذلك سنبدأ، لقد حددنا للتو مستشارنا، وهو فريق عمل شباب ميدفورد. وسنتواصل بمساعدة كاثرين، قائدة فريق عمل الشباب لدينا، والطلاب بمدارس الحي الأخرى التي تدير برامج مماثلة. هذه كاتي كوبي، مدربة الصحة للشباب لدينا. يتم إرشادها ودعمها من قبل مبادرات C4، وقد تمكنا من الحصول على مدرب صحة للشباب من خلال دعم شراكتنا مع MGH، لذلك نحن سعداء حقًا. سأدع راشيل تتحدث إلى التثقيف الصحي المبني على الأدلة.
[Perry]: مساء الخير للجميع. أعتذر لعدم وجودي هناك. لقد انتهيت للتو من لعبة الكرة الطائرة، لذا فأنا متصل بالإنترنت. لذا فإن بعض الأشياء التي قمنا بها في مجال التثقيف الصحي، نستخدم نموذج ميشيغان للصحة من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر. لقد أجرينا تقييم HECAT لنموذج ميشيغان وقررنا البقاء معه، ولكن لإجراء بعض التغييرات والنظر في منهج جديد للتربية الجنسية لقد خرج ديسي للتو بتوصيته، وهذا شيء سنعمل عليه. بالنسبة لمرحلة الروضة وحتى الصف الخامس، لدينا منهج Nexus الخاص بنا، والذي يتضمن الآن دروس التثقيف الصحي التي بدأت العام الماضي. والآن سيحصل طلابنا في المرحلة الابتدائية على المزيد من دروس التثقيف الصحي. لقد قمنا أيضًا بتحديث دروس البلوغ الخاصة بنا لأننا نستخدم دروس البلوغ التي تمت إضافتها لطلاب الصف الخامس لدينا والتي حدثت أيضًا في العام الماضي، ونحن أيضًا نجمع الجميع معًا في تلك الدروس في هذا العام الذي نضيف فيه الـvaping. دروس لمنهج الترابط للصف الخامس، لأن ما رأيناه في العام الماضي هو أننا نرى المزيد من الطلاب في الصف السادس يبدأون في استخدام الـفيب. لذلك نحن نحاول تقديم هذه الدروس مبكرًا للمساعدة في تثقيف طلابنا. يقوم مستشارو التوجيه بإقامة أيام تعريفية في المدرسة الثانوية في فصولنا المتعلقة بالفيزياء والصحة. هذا بالنسبة لطلاب الصف التاسع، بحيث عندما يأتون إلى المدرسة الثانوية، يمكنهم مقابلة مستشار التوجيه. كجزء من دروس الصحة والفيزياء الخاصة بهم، يذهبون إلى مكاتبهم، ويتحدثون عما يمكن أن يساعدهم فيه مستشار التوجيه الخاص بهم حتى تكون لديهم هذه العلاقة في وقت مبكر من عامهم الأول. نحن أيضًا، مع مدربتنا الصحية الجديدة، ستأتي إلى فصولنا الخاصة بالتربية البدنية والصحة لتقدم نفسها وتتحدث قليلاً مع طلابنا حول ما يمكنها دعمهم به. لدينا عروضنا حول منع الانتحار، ومشروع SOS وNAN الخاص بنا، يحدث ذلك خلال فصولنا الصحية من التاسعة إلى الثانية عشرة. الموجهون ودروس الوقاية من العنف في بوابتنا لعرض الأمل. لقد كان هذا يحدث في السنوات القليلة الماضية أيضًا. لقد قمنا بزيادة تطويرنا المهني لمعلمينا ولي. لقد ذهب مدرسونا العام الماضي إلى مايفورد وحصلوا على بعض التدريب في مجال التثقيف الصحي هناك. لقد كان لدينا معلمون مترابطة يتدربون بالفعل على تعليم البلوغ. كان لدينا مدرسون في المدرسة الثانوية يخرجون ويتدربون على التربية الجنسية أيضًا. سيذهب الموظفون في الخامس من نوفمبر مرة أخرى إلى مايفورد للحصول على المزيد من التدريب. لذلك نحن نحاول حقًا زيادة تدريب موظفينا للتأكد من أننا ندعم ونوفر احتياجات طلابنا. سنستمر في إجراء تغييرات على KiCat وFramworks على مناهجنا الدراسية هذا العام. لذا نأمل أنه بحلول نهاية العام، سيكون لدينا كل شيء جاهزًا للانطلاق. وسوف نستمر في مراجعة المناهج الموصى بها من DESE لاتخاذ هذا القرار. وأعتقد أن هذا كل ما لدي. سأتحدث قليلاً مع مقدم الرعاية والجامعة الأم. الذي بدأناه هذا العام. لقد قمنا بالتوجيه الرياضي، والذي قدمته كاثرين أيضًا، والذي كان رائعًا. كان لدينا 200 من الآباء الذين حضروا هذا العرض التقديمي. لقد قمنا بالتدريب في شهر أبريل/نيسان الماضي حول المخدرات والكحول والإدمان التعليم والأطباء الذين تحدثوا تحدثوا عن المناهج وتقديم التعليم لطلابنا. لكن الجزء الأكبر كان التأكد من أننا نضيف الآباء إلى هذا المزيج. الآباء بحاجة إلى هذا التعليم أيضا. لذلك كان هذا أحد الأشياء الكبيرة التي أردنا إضافتها وهي جامعة تقدم رعاية الوالدين. وهذا، كما تعلمون، يبدأ هذا العام. وأنا أعلم، كاثرين، إذا كنت تريدين التحدث عن دليل مقدمي الرعاية الذي قمت بتجميعه.
[Dhingra]: بالتأكيد. لقد حصل بيتر للتو على وظيفتنا الجديدة، بعيدًا عن الصحافة، بعيدًا عن جامعة رعاية الصحفيين. وهذه مبادرة قمت بها في منطقتي السابقة ولاقت نجاحًا كبيرًا. وهذا هو الشيء الذي يسعدنا كوزارة الصحة أن نتشارك مع المدارس ونستفيد من الموارد. لذا، يمكننا أن نعرف أن الأطفال يكونون بصحة جيدة عندما تكون أسرهم جيدة، حتى نتمكن من توفير هذا التعليم والشراكة مع المدارس. والاستماع إلى بعض المخاوف وجلب هذه الموارد. لذلك، نحن متحمسون لإطلاق جامعة Medford Caregiver، التي ستتمتع بتجربة رائدة. وبعد ذلك، على مدار العام، سيكون لدينا الكثير من المواضيع المتنوعة والمختلفة بناءً على ما نسمعه من أولياء الأمور والمعلمين. لذلك سوف نفعل ذلك. شيء آخر قمنا بإنشائه هو التنقل في أدلة سنة المراهقة. إذا كنت في إحدى ليالي العودة إلى المدرسة، فستحصل على دليلك. وهذا شيء، مرة أخرى، قمنا بالشراكة مع المدارس للاستماع إلى الموضوعات المختلفة التي يعلمون أن مقدمي الرعاية يريدون التعرف عليها. ومن المدينة جمعنا ذلك معًا. لذلك نحن سعداء حقًا بالشراكة مع المدارس ومساعدة أطفالنا على أن يكونوا بصحة جيدة ومساعدة آبائنا على البقاء متعلمين ومقدمي الرعاية لدينا على البقاء متعلمين بشأن دعم شبابهم.
[Lungo-Koehn]: ماذا؟ حسنًا. العضو رينفيلد والعضو جراهام.
[Reinfeld]: لدي ثلاثة أسئلة، اثنان منهم للمدير بيري. لقد قلت إن إطار عمل HECAT يتغير في المناهج الدراسية في نهاية العام. هل هذا نهاية العام الدراسي أم نهاية العام الدراسي؟
[Perry]: آمل أن يتم ذلك بحلول نهاية السنة التقويمية.
[Reinfeld]: شكرًا لك. وبعد ذلك كنت أتساءل على مستوى المدارس المتوسطة، كيف أثر تخفيض مستشاري التوجيه على تقديم التثقيف الصحي. أعلم أن هذا كان سؤالاً كبيرًا خلال موسم الميزانية حول مسؤوليات التدريس في هذا المنصب.
[Perry]: لذلك سأكون، لا أعرف إذا كانت ستايسي تريد أن تأخذ ذلك مع مستشار التوجيه.
[Schulman]: بالتأكيد. يتم تغطية جميع الفصول الدراسية من قبل مستشار واحد في المبنى.
[Reinfeld]: هل لديهم أشياء أخرى، هل لديهم مساحة في جدولهم لأنشطة أخرى؟ وكان ذلك أحد الأشياء التي تم التعبير عنها بشأن المخاوف.
[Schulman]: بالتأكيد. أعتقد أنه، كما توقعنا، يعد الأمر تحديًا لشخص واحد، وهم يبذلون قصارى جهدهم بدعم من مستشار التكيف المدرسي والأخصائيين الاجتماعيين بالمدرسة.
[Reinfeld]: شكرًا لك. ثم سؤالي الثالث كان فقط للتأكيد على أن الجامعة المقدمة للرعاية هي نموذج انتقائي. يمكن للأشخاص الاستماع إلى جلسات مختلفة والخروج منها. انها ليست على أساس التسجيل. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك، العضو رينفيلد. العضو جراهام؟
[Graham]: شكرًا لك. هل يمكن أن تخبرني قليلاً عن مصدر محتوى Caregiver University؟ مثل، هل نقوم بإنشاء المحتوى؟ هل نشتري المحتوى؟
[Dhingra]: لذلك عادةً ما تكون شراكة بين المدينة والمدارس، ويكون المحتوى عادةً عبارة عن خبرة داخل المنطقة، لذلك قد نقوم بذلك، ومن ثم المواضيع الأكاديمية ثم المواضيع العاطفية الاجتماعية. لذلك قد نجلب شركاء من المجتمع أو قد نستفيد، كما تعلمون، من شخص ما في جامعة تافتس وهو خبير في الأطفال واللعب أو شيء من هذا القبيل. لذا فإن المواضيع تتنوع وعادة ما نحاول تقديم كلمة رئيسية حول موضوع يغطي، كما تعلمون، هذا الأمر بشكل أكثر عمومية. على سبيل المثال، شخص مثل لين ليونز يتحدث عن القلق حيث يوجد الكثير، كما تعلمون، هذا موضوع ساخن يرغب الكثير من الناس في التعرف عليه. ومن ثم جلسات فرعية حول التخطيط الجامعي لمعايير الرياضيات الجديدة أو شيء من هذا القبيل.
[Graham]: وهل هي فيديوهات؟ هل هو تعليم إلكتروني حقيقي؟ هل هي ندوات؟ هل يمكنني مشاهدة هذه الأشياء في أي وقت؟ أو كيف أتناوله؟
[Cushing]: لذا، في النهاية، نريد التأكد من أننا قادرون، بأفضل ما نستطيع، على حفظ العروض التقديمية وإتاحتها إما من خلال قناة YouTube الخاصة بالمنطقة أو وسائل الإعلام الأخرى حتى نتمكن من القيام بذلك. ولكن سيكون هناك بعض الأنشطة، كما تعلمون، لقد قمنا الآن بتنفيذ العودة الإلزامية إلى ليالي ألعاب القوى لكل موسم. لذلك سيكون تسجيل هذه الأنواع من الأشياء أكثر صعوبة، ولكن أملنا هو أن يكون هناك مثال جيد لشريك خارجي قادم في الخريف الماضي، إذا كنت أتذكر بشكل صحيح أنه كان لدينا دكتور إنجلاندر. حاضرًا على Zoom، سيكون ذلك مثالاً لحدث مستقبلي أو سابق من شأنه أن يندرج تحت شعار ولي الأمر ومقدم الرعاية للجامعة بالإضافة إلى تلك الليالي الرياضية ونحاول حقًا التأكد من ذلك نحن نقدم للآباء الأمور التي ستساعدهم حقًا في العمل مع أطفالهم لجعل أطفالهم ناجحين كآباء. لذلك، لم ندخل في نموذج التعلم الإلكتروني بعد. إنها القدرة على إنتاج المحتوى والجودة التي تجذب الآباء ومقدمي الرعاية حقًا. لأنني أعتقد أن أحد الأشياء التي رأيناها جميعًا هو أنه عندما نبذل هذه الجهود، فإنها لا تحظى في بعض الأحيان بأفضل حضور. لذلك نريد التأكد من أنها تظل متاحة للأشخاص طوال الوقت. ولكنني أريد أيضًا أن يضيفوا أي شيء للأعضاء الثلاثة الآخرين في الفريق.
[Graham]: لذا أعتقد أن ما أود رؤيته هو أن هناك مكانًا مركزيًا يمكن أن يعيش فيه كل هذا المحتوى. مثل ليلة ألعاب القوى مثال عظيم. كان إلزاميا. لم أتمكن من الحضور. لا أعرف كيف، معالجة ذلك كوالد. لكن لم يتابعني أحد أيضًا. لذلك سيكون هذا بمثابة مثال على، نعم، إنه شخصيًا. نعم، تريد أن يأتي الناس شخصيا. ولكن ماذا، على سبيل المثال، ما الذي يمكن أن تفعله هذه المنصة بالنسبة لنا للتأكد من أن الآباء الذين لم يتمكنوا من ذلك، أعتقد أنه ربما كانت هناك لجنة مدرسية، شيء ما في نفس الوقت. لذلك، من لا يستطيع الحضور لأي سبب كان، لا يزال يحصل على المحتوى الذي يحدث في تلك الأماكن اجتماعات مهمة، لأنه كما قلت، الناس مشغولون، ويحتاجون إلى أن يكونوا قادرين على استهلاك المحتوى، عندما يكون ذلك مناسبًا لهم. لكنني أعتقد أنه في بعض الحالات، نحتاج أيضًا إلى معرفة أنهم استهلكوا المحتوى، مثل، في كل مرة أقوم فيها بتسجيل Lucas للرياضة، هناك حوالي 100 صفحة من التنازلات، و100 شيء من المفترض أن أحبها وأشاهدها وأشاهدها. وأنا في الواقع أبذل جهدًا للقيام بذلك. ولكن من السهل للغاية القيام بذلك فقط قم بالتمرير والتمرير والتمرير والتمرير والتمرير والنقر على أنني قمت بذلك. ولكن إذا كان ما تسعى إليه المنطقة هو بمثابة غطاء، فلا بأس بذلك. كما تعلمون، إذا أصيب لوكاس بارتجاج في المخ، مثلي، فلديك توقيعي بأنني فعلت شيئًا ما، لكن لا يوجد دليل يشير إلى أنني قمت بالفعل بالتمرير أو لم أقم بالتمرير، التمرير، التمرير، التمرير، التمرير ، انقر فوق، قم بتوقيع اسمي وانتهيت. يمين. لذلك أعتقد أن هناك مثل الامتثال و ما نريده، كما تعلمون، من منظور المتطلبات بينما نفكر في كل هذا للمضي قدمًا، ولكن بعد ذلك هناك في الواقع مثل، هل غرقت أم أنها ظلت بأي شكل من الأشكال أو الشكل؟ وهل تم تسليم الشيء المهم حقًا؟ وأنا أزعم أنه عندما تقوم بتسجيل أطفالك لممارسة الرياضة، فإن هذا ليس صحيحًا. مثل الشيء الذي تريد أن يعرفه الآباء عندما يرغبون في الخروج من هذا الاشتراك، فهو، انها ليست الوجبات الجاهزة. الخلاصة هي أن هذا النظام سيء. وهي حقا مملة وتستغرق وقتا طويلا. وأنا سعيد لأن هذا قد انتهى. لذلك أريد أن أرى الآباء متعلمين حول هذه الأمور. وأعتقد أن الآباء يريدون حقًا أن يكونوا كذلك. لكنني أعتقد أنه يتعين علينا القيام بعمل أفضل في تقديم هذا المحتوى للآباء للقيام بذلك. لذلك آمل أن نتمكن من معالجة بعض ذلك عندما نفكر في بناء جامعة الآباء ومقدمي الرعاية هذه، لأنني أعتقد أنها إنها ضرورية جدًا لجميع أنواع الأسباب.
[Dhingra]: نعم، ولأن الكثير من هذا سيتم تمويله في إطار المنح، فإن التقييم جزء أساسي من ذلك. لذلك هذا هو المكان الذي نقوم فيه بالتقييم إلى أجل غير مسمى. ويعد وجود أولياء الأمور ومقدمي الرعاية في اللجنة الذين يساعدون في تحديد وتقديم تعليقات كهذه أمرًا بالغ الأهمية. لذا شكرا لك. هكذا فعلنا... لقد أردنا فقط متابعة خطواتنا التالية بشأن المكان الذي سنذهب إليه فيما يتعلق بالصحة والعافية ورفاهية طلابنا. وفيما يتعلق ببيانات المدرسة، فإننا، كفريق، نتطلع إلى استكشاف الانتقال من CTC إلى استبيان سلوكيات الشباب المحفوفة بالمخاطر. وهذا ما تفعله الكثير من المجتمعات من حولنا. هذا ما تفعله الدولة، لذا من الأسهل المقارنة للمجتمعات المماثلة والدولة. لذا فإن مسح سلوكيات الشباب المحفوفة بالمخاطر. سنضيف المزيد من الأسئلة المتعلقة بعامل الحماية. ومن ثم أيضًا تقييم IDECIDE وMGH على مستوى المدرسة كجزء من الشراكة مع MGH. هذا هو العنصر الرئيسي. لذلك سيكون لدينا المزيد من البيانات الكمية في السنوات القادمة. سنطلق جامعة الآباء ومقدمي الرعاية. لذلك نحن نتطلع إلى القدرة على توفير البيانات والبصيرة من ذلك. أعلم أن راشيل كانت تفعل المزيد في مجال التطوير المهني، بما في ذلك التثقيف الصحي والنظر في المعايير على مستوى الولاية. ومرة أخرى، من خلال الشراكة مع وزارة الصحة، يمكننا المساعدة في الاستفادة من بعض التدريب على التطوير المهني وجلب خبراء خارجيين لموظفي المدرسة. لدينا فريق عمل تم تشكيله معًا للبدء فعليًا في معالجة بعض هذه الاستراتيجيات. لذا، في الأشهر الأربعة الماضية، لقد قمنا بدمج الكثير من الاستراتيجيات الجديدة لمعالجة استخدام مواد الصحة السلوكية. ونحن نتطلع إلى مواصلة إجراء التغييرات.
[Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. نقدر العرض التقديمي. نعم، بعد ذلك لدينا تقرير عن تحديث محو الأمية الابتدائية الدكتورة سوزان جالوسي، المشرف المساعد للشؤون الأكاديمية والتعليم والدكتورة نيكول كييزا، مديرة العلوم الإنسانية. مرحباً.
[Galusi]: مساء الخير. من شأنه أن يساعد إذا قمت بتشغيل الميكروفون. بينما يقدم الدكتور كوشينغ العرض التقديمي، أريد فقط أن أقول مساء الخير. شكرًا جزيلاً لك على إتاحة الفرصة لنا للتحدث معك الليلة وتقديم تحديث أساسي لمحو الأمية. لذا فإن هيكل هذا العرض الليلة سوف يسلط الضوء على عمل خطتنا لمحو الأمية الابتدائية للعام الدراسي 24-25، بينما نواصل تطوير وتعزيز تعليم القراءة والكتابة لدينا في جميع أنحاء المنطقة. هذه خطة تم وضعها بالاشتراك مع الإدارة وفريق محو الأمية التابع لقيادة المنطقة، بالإضافة إلى مستشارنا هيل لمحو الأمية. جدول أعمالنا لهذا المساء سنقوم بتسليط الضوء على خطة محو الأمية في المنطقة الابتدائية. سأتحدث عن دور مدربي محو الأمية الابتدائية. سنتحدث عن فريق قيادة محو الأمية بالمنطقة، والتدريب، والتوجيه، والتطوير المهني الذي قمنا به وما زلنا نقوم به على مدار العام. كيف سار تنفيذ برنامج القراءة المتداخلة وسيستمر. اجتماعات البيانات التي عقدناها، والهيكل والشكل الذي أنشأناه في المنطقة، وما قمنا به حتى الآن وما سنواصل القيام به على مدار العام. سنتحدث قليلاً عن دعم الطلاب نتيجة للبيانات المجمعة وسنسلط الضوء على بعض أحداث التواصل العائلي الرئيسية وفرص التواصل. أولاً، نظرًا لأن هذا هو إطار عملنا هذا العام، بالإضافة إلى العرض التقديمي لهذا المساء، فهذه هي الركائز الأربع الرئيسية لخطتنا لمحو الأمية في المنطقة الابتدائية لهذا العام. لذا، أولًا هو تثبيت الأنظمة والعمليات لدعم تنفيذ تقييم متعدد المستويات وإطار تعليمي، والذي قمنا ببنائه لعدد من السنوات حتى الآن، ولكننا بالفعل في المرحلة هذا العام حيث بدأنا في وضع الكثير من هذه الفرق في مكانها الصحيح ودورات البيانات والتدريب حتى نتمكن بالفعل من إنشاء عملية للمضي قدمًا عبر المنطقة من مدرسة إلى أخرى. استخدام المناهج التكميلية والتدخلية الأساسية لمحو الأمية في نموذج تعليمي متعدد المستويات في كل مستوى دراسي بشكل فعال واستراتيجي. هذه هي القطعة التي توجه الكثير من تعليماتنا حتى يتمكن المعلمون من فهم ما يجب فعله بكل البيانات التي نجمعها حتى يتمكنوا من اتخاذ تلك القرارات التعليمية لاستهداف ما يحتاجه الطلاب على وجه التحديد . التعاون من خلال تبادل المعرفة والمهارات واللغة والتعاون بين المعلمين بناءً على المكونات الأساسية لمحو الأمية والممارسات التعليمية القائمة على الأدلة. وهذا هو الجزء الرئيسي من هذا التعاون. يجتمع المعلمون معًا لمشاركة أعمالهم معرفتهم، ومهاراتهم، والتي يتم إجراؤها من خلال أوقات التخطيط المشتركة، والتي يتم إجراؤها من خلال بعض الأنشطة التدريبية، ويتم ذلك أيضًا للمعلمين الذين يشاركون في فريق قيادة محو الأمية بالمنطقة. سأقول DLLT للاختصار. ثم أخيرًا، قم ببناء نظام تقييم وعملية لاستخدام مقاييس أداء الطلاب لتوجيه القرارات على مستوى المنطقة والمدرسة والصف الدراسي والفصل الدراسي وعلى مستوى الطلاب الفرديين. وهذا نوعاً ما ثمرة كل عملنا هنا. نحن متحمسون جدا. نحن ننمو كثيرًا، معذرةً، نعم، أعلم. نحن ننمو ببطء شديد هنا. ولكن هذه الهيئة بكل لطف تأكدت من ذلك لقد كان مدربو محو الأمية من الأولويات في الميزانية، وهو ما نشكرهم عليه كثيرًا، ونشكركم على ذلك. لقد بدأنا العام بثلاثة مدربين، ولسوء الحظ انخفض عددنا إلى اثنين، لذلك كان علينا القيام ببعض إعادة الهيكلة على مستوى المنطقة. لا يزال المنصب معلنًا، ولا نزال أنا والدكتورة تشيزا، مع اثنين من مدربي محو الأمية الموجودين ضمن طاقم العمل ويعملان بكامل طاقتهما، نقوم بالتدقيق يستأنف ويمر بهذه العملية. لكننا سعداء للغاية وسعداء للغاية. لدينا كريستين هاول، التي كانت موظفة مخلصة في مدارس ميدفورد العامة منذ فترة طويلة. لقد كانت في أحد الفصول الدراسية لعدة سنوات، وكانت مؤخرًا أيضًا معلمة قراءة، وهي معلمة قراءة في مدرسة ميسيتوك الابتدائية. إنها رائعة. سوف تخدم الصفوف من K إلى الصفين. وهي تعمل أيضًا في Hill for Literacy كمدربة وأخصائية تعليم. كل من مدربي محو الأمية لدينا حاصلون على رخصة قراءة ومعتمدون بالكامل. والجديدة في مدارس ميدفورد العامة هي جولي تيرويتز. لقد أتت إلينا، ودرّست في الصفوف الابتدائية في مدارس ديدهام العامة، ومؤخرًا في مدارس نيدهام العامة كمدرس في الفصل ثم أيضًا كمدرب لمحو الأمية. حصلت جولي أيضًا على اعتماد كبير، لكنها ستخدم الصفوف من الثالث إلى الخامس في مدارس متروبوليتان العامة. إنهم يعملون جنبا إلى جنب. ولذلك عندما يقومون بإعداد جداولهم الزمنية، فإنهم يذهبون إلى المدارس معًا حتى يتمكنوا من العمل مع المعلمين. دورهم هذا العام هو أنهم سيحصلون على بعض التدريب المباشر من Hill for Literacy. لكنهم هنا لدعم المعلمين ومديري المدارس. لذا، في إطار دعمهم للمعلمين على مستوى المنطقة، يعملون معهم لوضع نماذج دروس لبرنامج القراءة المتداخلة الذي تم تنفيذه حديثًا. إنهم يساعدون في استكشاف الأخطاء وإصلاحها. إنهم يساعدون أيضًا، عندما يحدد المعلمون ما هو التركيز التعليمي للطلاب، فسوف يساعدون في وضع نموذج لبعض ما يمكن أن تبدو عليه تعليمات المجموعة الصغيرة. ولديهم أيضًا دور نشط في دورات البيانات التي نديرها خمس مرات هذا العام، والتي ستسلط عليها الدكتورة كييزا الضوء بعد قليل. كما أنهم يساعدون في دعم مديري المدارس الابتدائية. مرة أخرى، مع دورات البيانات وتحليل البيانات وما يمكن لمديري المدارس المساعدة في دعم معلميهم، ولكن أيضًا للمساعدة في تحديد أي حاجة للتطوير المهني وإبقاء الدكتور كيز وأنا على اطلاع. العام الماضي، كانت كريستين هاول تتولى نفس دور مدربة محو الأمية، وقد قدمت عرضًا تقديميًا لمقدمي الرعاية لديبلز. سنواصل ذلك هذا العام، وكذلك كريستين وجولي لقد وصلت التواريخ، وسنوفر واحدًا شخصيًا في المساء وأيضًا افتراضيًا خلال اليوم الدراسي على أمل استيعاب جداول زمنية مختلفة لمقدمي الرعاية. هذه نظرة عامة على ماهية DIBLS-8، وكيف يبدو، ولماذا نقوم بجمع البيانات، وسيكون الأمر أيضًا أننا نقترب أيضًا من نهاية بياناتنا على تقييم DIBLS الأخير. ولذا فإننا سوف نسلط الضوء قليلا على ذلك. لذلك سيحصل بعض الآباء أيضًا على هذا على وجه التحديد في Letters Home، فقط لتسليط الضوء على التواريخ. والآن سأقوم بتسليم الأمر إلى الدكتور كييزا للتحدث قليلاً عن DLLT ودورات البيانات الخاصة بنا.
[Chiesa]: شكرًا لك. مساء الخير للجميع. سنتحدث قليلًا عن فريق قيادة محو الأمية في منطقتنا (DLLT)، والذي يمثل فرصة لنا ليكون لدينا معلمين وإداريين والعديد من الأشخاص المشاركين في اتخاذ بعض الخيارات القوية لمحو الأمية. حتى نتمكن جميعًا من امتلاك الاختيارات معًا وسماع أصوات متعددة. هذه هي سنتنا الثالثة في DLLT. تم تيسير أول عامين بالاشتراك مع Hill for Literacy. كانت السنة الأولى هي مراجعة برنامجنا الأساسي حيث كنا نبحث في الخيارات المختلفة من حيث البرنامج الذي سنشتريه ونعتمده كمنطقة تعليمية. كانت السنة الثانية هي أخذ هذا البرنامج ودراسة جميع الفروق الدقيقة فيما يتعلق بتنفيذ البرنامج. ماذا نحتاج؟ كيف كان من الضروري دعم المعلمين؟ ما الذي كان يعمل؟ ما ليس كذلك؟ وكما يمكنك أن تتخيل، فهو برنامج شامل تمامًا. لذلك كان هناك الكثير مما يجب استيعابه والعمل مع المعلمين، وتمكنا حقًا من قيادة المسار لتحقيق ذلك. وقد خدم المشاركون في تلك اللجنة لمدة عامين، والآن ننتقل إلى السنة الثالثة. لذا فإن السنة الثالثة ستكون أيضًا التزامًا لمدة عامين. سيكون المشاركون هذا العام من بينهم مساعد المشرف جالوسي، وسيكون لدينا منسقون للتعليم الخاص في هذه اللجنة تمامًا كما فعلنا في الدورة الماضية. سيكون مدير تعلم اللغة الإنجليزية لدينا ضمن الفريق، وكلاهما مدربين لمحو الأمية، وبعد ذلك عرضنا الأمر على المعلمين لمعرفة من سيشارك. لذلك لدينا مجموعة من المعلمين، من رياض الأطفال حتى الصف الخامس، معلمو التربية الخاصة، ومعلمو اللغة الإنجليزية، ومعلمو القراءة لدينا. نريد أن نضمن تمثيل كل مدرسة قدر الإمكان، ونريد أن نضمن تمثيل كل صف أيضًا، قدر الإمكان، كل صف، كل مدرسة، إذا تمكنا من الوصول إلى هناك. بعض المواضيع التي سننظر فيها خلال العامين المقبلين تتناول احتياجات القراءة الأساسية لدينا. نستمر في النظر باستمرار إلى ذلك من خلال البيانات. ومن ثم النظر في كيفية دعم البرنامج أو ما هي الأدوات الأخرى التي قد نحتاجها، وما هي المجموعات الأخرى التي قد نحتاجها، والجداول الزمنية وما إلى ذلك. سننظر في احتياجات الفهم. بمجرد أن يتمكن الطلاب من فك التشفير، فإن فهمهم يعد مبادرة مهمة نحتاجها للتأكد من أننا نفهم ما نقرأه. نحن ننظر إلى تسلسلات الكتابة، وتعليمات المجموعات الصغيرة، وكيف تلعب القواعد النحوية دورًا في تعليماتنا، سنواصل في هذه المجموعة النظر في دورات التقييم والإخطار، ثم نستمر في فحص وإبلاغ محاذاة بطاقة التقرير. وهذه وحدها مبادرة ضخمة، ولكننا نريد التأكد من إدراجها في تلك القائمة لأنها حاجة كبيرة. هناك الكثير مما نأمل في تحقيقه في DLLT خلال العامين المقبلين. وبينما نستمر، ستشارككم الشريحة التالية بعضًا من التدريب على القراءة والكتابة الذي تم إنجازه خلال العام الماضي. إذن، حسنًا، في الواقع، لدينا عامين، لدينا سلسلة علم القراءة المقدمة من خلال هيل لمحو الأمية. وكان هذا هو المكان الذي تم فيه تدريب العديد من المعلمين والإداريين. لذلك، إذا رأيت من الشرائح، كان لدينا معلمو المرحلة الابتدائية، ومدرسو القراءة، جميعهم منخرطون في سلسلة علم القراءة عبر التل. بعد ذلك، كان لدينا العديد من معلمي المرحلة الابتدائية، من الروضة إلى الصف الثاني ومن الثالث إلى الخامس، وبدأوا التدريب في عام 2023، وسيستمر ذلك حتى عام 2025. وبعد ذلك، شارك المسؤولون لدينا في التدريب أيضًا. لذلك بدأنا العام الماضي، مديرو المدارس، ومساعدو المديرون، ومنسقو التعليم الخاص، ومدير EL، بدأنا العام الماضي، وسنواصل الوحدات هذا العام. إذا كنت مهتمًا بمعرفة المزيد عن سلسلة وحداتنا، فهي دورة رائعة. نحن ننظر إلى الدماغ في القراءة. نحن ننظر إلى قوة الوعي الصوتي. لديك القائمة هناك. لكن كل وحدة، كما يمكنك أن تتخيل، مكثفة جدًا وتساعدنا حقًا في أن نرى من المسؤول ما يجب أن نراه في الفصل الدراسي لعلم القراءة وللمعلمين كيف يمكنهم الاستمرار في استخدام تعليماتهم لدعم ذلك. وشملت التدريبات الإضافية DIBLS. لقد قمنا بالتعاون مع Medford، وبالشراكة مع مدارس Medford العامة وThe Hill، بتدريب جميع معلمي القراءة الابتدائية على إدارة DIBLS. لقد بدأنا عملية التدريب، والتخطيط لتدريب معلمي المرحلة الابتدائية. لذلك، في الرابع من مارس، وهو يوم التطوير المهني لدينا، سوف نتأكد من تدريب جميع معلمي المرحلة الابتدائية لدينا وسيبدأ معلمو برنامج التعليم الخاص لدينا هذا التدريب الأولي في الشتاء. وبالإضافة إلى ذلك، لدينا تشخيص آخر. لذلك لدينا dibbles. وبعد ذلك عندما نحتاج إلى التعمق أكثر، لدينا ما نسميه اسم الحرف، وقوائم جرد أصوات الحروف، بالإضافة إلى أداة فحص الصوتيات السريعة. وهكذا نقوم بتدريب المعلمين، وقد قام مدربو محو الأمية بعمل رائع حيث قدموا نظرة عامة قوية على قوائم الجرد هذه وهذه التشخيصات. لمعلمينا حتى يكونوا مجهزين لإدارتهم بشكل صحيح والحصول على المعلومات التي يحتاجون إليها. تدريب آخر حصلنا عليه للتو في سبتمبر كان حول Lexia Core 5، والذي تم تقديمه من خلال مدارس Lexia Learning ومدارس Medford العامة. لذا، يجب التأكد من فهم المعلمين لكيفية الاستفادة من Lexia Core 5 وتخصيص التعليمات للطلاب، خاصة خلال المجموعات الصغيرة. لذلك اتخذنا هذا التدريب. أوه، أنا آسف.
[Lungo-Koehn]: العضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أعتقد أنني أعرف الإجابة، ولكن أريدك فقط أن تؤكد أن متعلمي اللغة الإنجليزية ليسوا اسم الحرف، وقوائم جرد صوت الحروف ليست موجودة لأن لديهم اختلافًا كبيرًا.
[Chiesa]: صحيح. لم يفعلوا ذلك. وما تنظر إليه هو الحقيقة التدريب لهم. بالنسبة لـ QPS، وهو أداة فحص الصوتيات السريعة، فإننا نقوم بالتدريب، ونقدم نظرة عامة لجميع معلمي اللغة الإنجليزية لأن المعلمين الوافدين يستخدمون ذلك. إنهم يستخدمون في الواقع... نحن جميعًا نستخدم إصدار منطقتنا الآن، لذا فهم يستخدمون أداة فحص الصوتيات السريعة. لذلك قررنا أننا سنقدم نظرة عامة للمعلمين الجدد مرة أخرى حول إصدار المنطقة من QPS الخاص بنا. وأيضًا، على الرغم من أن معلمي اللغة الإنجليزية المنسحبين لن يستخدموها، ولن يديروها، إلا أننا نريد التأكد من أنهم على علم بها حتى نتمكن من مواصلة خطوط الاتصالات هذه. من الواضح أننا لا نريد أن نعمل في صوامع. هل هذا يجيب على سؤالك؟ نعم. حسنا، شكرا لك. أي شخص آخر؟ سأستمر. لذلك، نأخذ تدريبنا، وننتقل إلى دورة البيانات وشكل الاجتماع. عملية مكثفة إلى حد ما حيث نأخذ الآن جميع البيانات التي رأيتنا نراجعها للتو وننظر إليها كفريق واحد. لقد أمضينا يومين رائعين حيث كان جميع معلمي الفصول الدراسية لدينا بالإضافة إلى معلمي اللغة الإنجليزية الوافدين الجدد يأخذون هذه البيانات ويبدأون حقًا في تحليلها. سنتحدث وسأتحدث أكثر قليلاً عن ذلك بعد قليل، ولكن فقط حتى تتمكن من الحصول على لمحة عامة عن هذا. سنعقد ثلاثة اجتماعات للبيانات الخاصة بمعايير بداية العام، ومعايير منتصف العام، ومعايير نهاية العام. لذلك سيتم إجراء تلك التدريبات الثلاثة وسيشارك فيها جميع الطلاب، ويأخذون تلك التقييمات. لدينا أيضًا، حسنًا، لدينا مراقبة التقدم. لذلك لدينا اجتماعنا الثاني للبيانات هو رصد تقدمنا في الخريف. ويشارك جميع المعلمين في ذلك، ولكن ليس كل الطلاب يقومون بمراقبة التقدم. ذلك يعتمد على نتيجة المعيار الأولي. لذا، إذا أخذنا معيارًا وقررنا بناءً على النظر إلى البيانات من الاجتماع الأول، بالإضافة إلى معلومات أخرى، إذا قررنا أنه سيتم مراقبة تقدم هؤلاء الطلاب، فسننظر بعد ذلك إلى بياناتهم في ذلك الاجتماع الثاني و ثم الرابع. حسنًا، لدينا خمسة اجتماعات بيانات مع مؤسسة Hill for Literacy، غنية بالمعلومات، والتأكد من عدم وجود البيانات هناك، والتأكد من استخدامها للتعليم، وأنها ليست مجرد اختبار من أجل الاختبار، بل هي اختبار لتوجيه التعليمات. الشريحة التالية، وهي الشريحة التاسعة، تعطيك نظرة عامة على خصوصيات المعايير التي نديرها. لذلك في بداية العام نقوم بالإدارة حسب الدرجة وحسب الحاجة، لدينا DIBELS أو NWEA MAP أو LNI أو LSI أو QPS حسب الحاجة. ثم لدينا أيضًا اجتماعات بيانات هيل تلك. مراقبة التقدم لدينا، سننظر إلى DIBELS، وقوائم جرد أصوات أسماء الحروف، وفحص الصوتيات السريع، وما إلى ذلك. لا أعرف إذا كنت تريد مني أن أستعرض كل واحدة منها، ولكن يمكنك التعرف على التقييمات المختلفة بينما نمضي في هذه الاجتماعات. وقد أشرت إلى هذا بالفعل، ولكن ما نفعله بالبيانات بشكل أساسي هو أننا سنتخذ قرارات مستنيرة بشأن البيانات. لذلك، كانت بعض الأشياء التي قام بها المعلمون بالفعل بعد اجتماع البيانات الأول هي تحديد المهارات التي يحتاج الطلاب إلى إتقانها. في اجتماع البيانات الأول، الذي انعقد الأسبوع الماضي، لكل طفل، قاموا بتنفيذ ما نسميه التركيز التعليمي. لذا فقد نظروا إلى كل طفل، والتقييمات المختلفة المتاحة للطفل، ومن خلال العمل مع هيل وقسم القراءة بالمرحلة الابتدائية، أصبحنا قادرين على اختيار التركيز التعليمي لكل طالب. ومن هناك، يعملون الآن على إنشاء مجموعات صغيرة بناءً على نقاط البيانات وأي احتياجات تعليمية إضافية. ومن ثم نقوم بمراجعة مواد محو الأمية حسب الحاجة لدعم هؤلاء الطلاب. إذن ما هي المواد من برنامجنا الشامل للغاية التي ستكون أكثر فائدة للطالب. إنهم يتعاونون مع الموظفين الداعمين حسب الحاجة، ثم نبدأ في تفعيل مراقبة التقدم لطلاب محددين بمجرد انخراطنا في التدريس للتأكد من أن التعليم الذي اخترناه صحيح ويحقق مكاسب للطفل. ومن ثم نقدم دعمًا إضافيًا للطلاب حسب الحاجة. لذلك، تمت تغطية الكثير من هذا الاجتماع الأول للبيانات، وترك المعلمون التركيز التعليمي لطلابهم لمواصلة العمل طوال الوقت الأسابيع القليلة المقبلة. وبهذا سأعيد الأمر إلى الدكتور جالوسي.
[Galusi]: والشيء الوحيد الذي أود تسليط الضوء عليه سريعًا، هو أنه إذا كنا نتساءل عن الأيقونة الموجودة في المنتصف، فمن المحتمل أنه كان يجب أن أجعلك تركز على ذلك. هذا جيد. جزء من هذا العمل في اجتماعات البيانات التي نقوم بإنشاء هيكل لها هو هذه الاستمرارية المنصة وهي عبارة عن منصة تعتمد على محو الأمية حيث تنتقل جميع بيانات الطلاب والتقييمات إلى هذه المنصة وتساعد المعلمين على توليد هذا التركيز التعليمي. وهكذا، مع كل مراقبة للتقدم ومع كل تقييم جديد، سيتم إدخال تلك البيانات وسنكون قادرين على متابعة التقدم وكيفية أداء الطلاب بسبب التدريس، وقد يكون لدى بعض الطلاب أكثر من تركيز تعليمي واحد ونحن سوف تكون قادرة على استهدف على وجه التحديد ما هي الحاجة. وبعد ذلك، أثناء تقدمهم، انتقل إلى ما هو التالي. أردت فقط أن ألفت الانتباه إلى ذلك، إلى النظام الأساسي الذي يتم استخدامه خلال الكثير من اجتماعات البيانات هذه. لذا، الجزء الصغير الأخير هنا، حيث أننا نأخذ كل هذه البيانات، هناك مستوى آخر فيما يتعلق بالتنفيذ. وهذه هي الاجتماعات التي تعقد وهي أه محو الأمية والعمل الذي نطلق عليه. وهكذا، هناك عدة اجتماعات إدارية شهرية وعلى مدار العام مع الدكتور كيسر وأنا مدربي محو الأمية، وبعضها أيضًا مع Hill for Literacy حيث نقوم باستمرار بمراجعة البيانات وتحديد الأهداف وجداول الأعمال لاجتماعاتنا وأي تدريب أو التطوير المهني أو الدعم المطلوب. نحن نتأكد أيضًا من عقد اجتماعات شهرية مع مديري المدارس. لذلك، لدى مديري المدارس الكثير مما يجب عليهم القيام به. إنهم يتلقون تدريبًا في علم القراءة، لكنهم يجتمعون أيضًا مع Hill for Literacy حول البيانات، ويجتمعون أيضًا معي ومع الدكتورة كييزا حول نفس هذه القطعة. وأيضًا كيف يمكنهم دعم المعلمين أثناء تعليم القراءة والكتابة في فصولهم الدراسية. لدينا أيضًا اجتماعات مع مدربي محو الأمية بشكل منتظم. شهريًا، يتلقون تدريبًا مع Hill for Literacy بحيث يتبعون ملاحظات موجهة حتى يتعلموا أيضًا بشكل مباشر وينمون مهاراتهم كمدربين لمحو الأمية داخل منطقتنا. لدينا بعض المعلمين الذين كانوا رائعين وتطوعوا للعمل مباشرة مع هيل لمحو الأمية خلال جلسات التدريب الشخصية، والتي تحدث مرة واحدة شهريًا في كل مدرسة ابتدائية. حدد المعلمين في كل مبنى وفي كل صف دراسي والذين سيحصلون على التدريب المباشر من هيل، وسيكون مدربو محو الأمية لدينا متواجدين أيضًا لمراقبتهم وتنمية مجموعة مهاراتهم، وسيكونون قادرين أيضًا على نمذجة ذلك للمعلمين الآخرين. إنهم يشاركون في التخطيط المشترك المباشر والنمذجة مع المعلمين، كما ذكرنا سابقًا، ويعملون مع الدكتورة كييزا وأنا لدفع خطة محو الأمية لدينا لهذا العام. وبعد ذلك قمت بالفعل بتسليط الضوء على الكثير من المبادئ. الجزء الوحيد الذي لم تتم مناقشته هو أنهم خصصوا وقتًا تخطيطًا مشتركًا مع موظفيهم لنقل هذا العمل أيضًا داخل المبنى الخاص بهم بناءً على احتياجات المبنى والمستوى المحدد. والجزء الأخير هو أن هناك طرقًا مختلفة نحاول القيام بها، ونتطلع دائمًا إلى التحسين، ولكننا نحاول التواصل مع مقدمي الرعاية. وكما ذكرنا سابقًا، سيقوم مدربو محو الأمية بإجراء نظرة عامة على اختبار DIBLS 8 مرة أخرى بطريقتين مختلفتين. سنقوم أنا والدكتورة تشيزا، كما فعلنا العام الماضي، بإرسال خطاب فحص DIBLS عالميًا هذا الأسبوع. وهذا يشرح لأولياء الأمور، مرة أخرى، حول تقييم DIBLS واللوائح المتعلقة بفحص القراءة والكتابة المبكر في وزارة التعليم ومحو الأمية الجماعية، وأنهم سوف يسمعون منا إذا تم وضع علامة على طفلهم على أنه معرض للخطر. لقد أرسلنا أيضًا إلى المنزل خريطة NWEA تقارير النمو، نقوم بذلك في بطاقة التقرير الأولى حتى يتمكن المعلمون من إتاحة الفرصة للمحادثة حتى يتمكن المعلمون من الشرح لمقدم الرعاية كيفية استخدامها لاستهداف الاحتياجات المحددة لطلابهم. لأنه للتذكير فقط كل هذه البيانات مخصصة للمعلمين لتلبية احتياجات الطلاب، وللمسؤولين على مستوى المدرسة والمنطقة لدعم المعلمين، حتى يتمكنوا من تلبية احتياجات الطلاب. لدينا أيضًا فرص مؤتمرات بطاقة التقرير. ثم يقوم قسم القراءة الابتدائية بتوفير ثلاث إلى أربع مناسبات عائلية للطلاب ومقدمي الرعاية للطلاب الذين يتلقون خدمات القراءة. تلك هي في طور الإنشاء الآن. عادة ما يكون هناك ثلاثة إلى أربعة في السنة. وبعد ذلك، أنا والدكتورة كييزا نعمل أيضًا على وضع اللمسات النهائية. سنقيم أمسية لمقدمي الرعاية من هذا النوع يُظهر برنامج القراءة المتداخلة عمليًا لمقدمي الرعاية. سيكون ذلك في وقت ما من هذا الخريف. نحن نحاول أن نكون طموحين للغاية فقط حتى نتمكن من تمهيد الطريق لذلك. ونحن نرحب بأي أسئلة أو اقتراحات قد تكون لديكم. شكرًا لك.
[Graham]: العضو جراهام، ثم العضو رينفيلد. أهلاً. كانت هناك بعض التعليقات على وسائل التواصل الاجتماعي في الأسبوع الماضي أو نحو ذلك حول ما إذا كانت المنطقة تقدم نتائج DIBLS أم لا. وكان الإجماع العام للوالدين هو أنه عليك أن تطلب تلك النتائج. لكن الأمر لا يبدو كذلك بناءً على ما قلته للتو. لذلك أحاول فقط أن أفهم بوضوح، من يحصل على النتائج؟ هل يحصل الجميع على نتائج؟ وإذا لم يكن كذلك، لماذا لا؟
[Galusi]: لذلك عندما طرحنا هذا في العام الماضي، كنا نتبع المبادئ التوجيهية لمحو الأمية الجماعية. وكما قدمنا العام الماضي، تمت الموافقة على برنامج DIBLS من خلال وزارة التعليم، ويحدد جميع المربعات، ولهذا السبب انتقلنا نحو ذلك. لذا فإن توصيتهم هي بالنسبة للصفوف من الأول إلى الخامس، أن تستخدم معيار السنة الأولى وأن تقوم بإبلاغ أولياء الأمور الذي كان طلابه في خطر. ويتم إبلاغ أولياء أمور رياض الأطفال في منتصف العام.
[Graham]: إذن ماذا يعني أن تكون في خطر؟ مثل، هل هناك مثل عتبة؟ وهل هناك سبب لعدم قيامنا بذلك فقط أعط الجميع نتائجهم. لأن ما يحدث على وسائل التواصل الاجتماعي هو في الأساس بمثابة دفعة لدفع الجميع كأفراد إلى مدير المدرسة لطلب النتائج. ويبدو أن الأمر سيكون أكثر تعقيدًا مما لو أعطينا الآباء النتائج التي لدينا.
[Galusi]: أعتقد أنه عندما نفعل ذلك، أعتقد أنني أفهم هذا الجزء منه. جزء من الأمر هو أنني أعتقد أنه يمكننا إجراء تلك المحادثة التي أعتقد أنها جيدة. بالطريقة التي لدينا، أولاً سأجيب على سؤالك الأول. كنت أحاول أن أتذكر سؤالك الأول. لذا كان السؤال الأول يدور حول، لكل مستوى دراسي، هناك عتبة. لذا بالنسبة لـ K وواحد، فإننا نستخدم ما يسمى بالرقم المركب، والذي يشبه إلى حد ما ملخصًا لجميع الاختبارات الفرعية. ولذلك بالنسبة للطلاب الذين تم وضع علامة عليهم، فقد يعني ذلك عدة أسباب. وفي كثير من الأحيان يكون الأمر مجرد استعداد، ولكنه مخصص للطلاب الذين يكون أداؤهم أقل من مستوى الصف الدراسي. وهكذا بالنسبة للطلاب في الصفوف من الثاني إلى الخامس، نستخدم مقياسًا سائدًا لأن لدينا خريطة NWEA. لذلك نحن لا نستخدم مكون الفهم في برنامج DIBLS. لذلك فهو، يتم وضع علامة على الطلاب، إلا إذا كنت ترغب في الإضافة، يتم وضع علامة على الطلاب لكونهم أقل من مستوى الصف في مهارة القراءة المعرضة للخطر.
[Graham]: لمدة سنتين إلى خمسة؟
[Galusi]: للجميع. تمام. من خلال K إلى خمسة. إنه مجرد أن المستوى يتغير اعتمادًا على الدرجة.
[Graham]: حصلت عليه، حصلت عليه. وعلى هذا الرسم البياني حيث لدينا في الحزمة الخاصة بنا ما إذا كانت المدارس هي العنوان الأول، وكم عدد الطلاب الإجمالي، وكم عدد معلمي القراءة الموجودين في الصفوف التي يخدمها معلمو القراءة. هل هناك طريقة للإضافة إلى هذا الرسم البياني، مثل عدد الطلاب المعرضين للخطر؟ لأنه إذا نظرت فقط إلى الأرقام، هناك توزيع هائل لمدى الدعم الذي يحدث في المباني. وإذا كان هذا متوافقًا تمامًا مع عدد الطلاب الذين يحتاجون إلى الدعم، ومن ثم هناك تعادل في عدد الحالات، فهذا أمر منطقي. ولكن إذا نظرت بدقة إلى إجمالي عدد السكان، فمن الصعب أن تفهم ما إذا كان هناك ما يكفي من معلمي القراءة في منطقتنا وهل يتم نشرهم في الأماكن الصحيحة؟
[Galusi]: لذلك أود أن أقول نعم. ولذا فإننا ننظر دائمًا إلى الحاجة، ولهذا السبب أضفنا شخصًا إضافيًا إلى مدرسة ماكجلين بناءً على مستوى الحاجة، خاصة في بيانات العام الماضي، حول سكان متعلمي اللغة لدينا وكيفية تحول هؤلاء السكان في المدرسة . أم، ولكني أريد أيضًا أن نتمكن من الحصول على هذه الأرقام لك بالتأكيد. أريد فقط أن أشير إلى أن الطريقة التي يتم بها تنظيم خدمات القراءة أيضًا هي نهج متدرج. وهكذا، يمكننا أن نقدم لك الطلاب الذين تم تحديدهم، ولكن معلمي القراءة يخدمون، وسوف أقوم بتفصيل ذلك حتى تتمكن من رؤية أن هناك بعض الطلاب الذين يتلقون خدمات القراءة الذين يتلقون خدمات القراءة فقط. ثم هناك بعض الطلاب الذين تم تحديدهم على النحو الواجب. لذا فهم EL وهم أيضًا من ذوي التعليم الخاص. لذلك يمكننا دائمًا استخدام المزيد من الدعم، ولكنني سأقول ذلك، خاصة بالنسبة للسنة المالية 25، لقد استنفدت كل قرش أستطيع أن أصرفه على معلمي القراءة.
[Graham]: نعم، وأعتقد أن هذا الانهيار سيكون مفيدًا وسيكون مفيدًا في العام المقبل. بالنسبة لنا، مثل، أو، ولست متأكدًا حتى من أن هذا هو الوقت المناسب تمامًا من العام للنظر في ذلك. لا أعرف. ربما، ربما يكون الأمر بمثابة نظرة إلى الوراء للعام الماضي. لست متأكدا. ولكن، مهما كان الشيء الذي نهبط عليه، فهذا هو الوقت الذي سننظر فيه إلى هذا. ما ستراه بشكل مثالي بمرور الوقت حيث يترسخ هذا المنهج وينضج وينضج في المنطقة. وإذا نجحنا في جهودنا للحفاظ على، ولفعل المزيد، نوع من التعليم الشامل في المستوى الأول، يجب أن يكون هناك عدد أقل من الطلاب الذين يحتاجون إلى هذه الخدمات مع مرور الوقت. وسيكون من المثالي أن نكون قادرين على رؤية ذلك في هذا الرسم البياني بطريقة أو بأخرى. لذا مثل العام الماضي كان لدينا مائة طالب في خطر. هذا العام لدينا 90. مثل، لأنني، وأنا أعلم أن الأمر يصبح جامحًا ومعقدًا للغاية عندما تتحدث عن جميع الدرجات وكل الأشياء، ولكن لا بد من ذلك، أشعر أن أحد الأشياء التي لا نقوم بها جيدًا كفريق المنطقة هي, إعطاء الناس طريقة موجزة ليقولوا، هل نحرز تقدما؟ لذلك أعلم أننا تحدثنا كثيرًا عن نقل الحاجة إلى حيث تكون الحاجة. ولذا فإنني أفترض أن هذا هو السبب الذي يجعل هذه الأرقام تبدو غريبة جدًا. مثلًا، إذا قمت بحساب الرياضيات حقًا، فسيكون الأمر منطقيًا بالنسبة لي بناءً على ما أعرفه عن كل مبنى من تلك المباني المدرسية. لكنني أريد أن توضح البيانات ذلك بالفعل لكل شخص قد لا يتابع هذه الاجتماعات كل يوم كما تعلمون، لمدة أربع أو خمس ساعات كل ليلة اثنين، لذلك أعتقد أن هناك بعض الأشياء من منظور تاريخي ومنظور بيانات قد يكون من المفيد رؤيتها. ونحن نفكر في مثل هذا العمل وهل نحرز تقدما.
[Chiesa]: لذلك أريد فقط أن أضيف، كان لدينا صف آخر في هذا الجدول، وهو بالضبط ما قدمه الطلاب بالفعل. لذلك من المضحك أننا، وبعد ذلك، تخلصنا منه لأننا في الوقت الحالي ما زلنا نتصارع مع البيانات ولم نشعر أن هذا الرقم هو الرقم الحقيقي بعد، ولكن بالتأكيد يمكننا الحصول على هذا الرقم. في الواقع، اليوم كنا ننظر فقط كما تعلمون، النتائج. وفي الواقع، كنا نقارن بين الصفين الدراسيين في إحدى المدارس لنرى ونرى، هل كان ذلك ينخفض؟ نعم، أين كانت الاتجاهات؟ لذا يمكننا الحصول على العدد بالتأكيد. لا أعتقد أن الأمر جاهز تمامًا بعد، لكنه سيكون كذلك في الأسبوع المقبل أو نحو ذلك. لذلك كان هناك.
[Graham]: ومن ثم نعلم، حسنًا، أعتقد أن هذا أمر جيد، وهذا سؤال جيد، وهو مثل، متى يكون الوقت المناسب لإجراء بعض هذه المحادثات؟ ربما يكون هذا مبكرًا جدًا. إذا كنت تريد إلقاء نظرة على ما يحدث، مثلًا من بداية العام إلى نهايته، إذا لم تكن لديك البيانات بعد. الشيء الآخر المثير للاهتمام هو أننا كنا ننظر إلى نماذج بقاء الفوج لأغراض التسجيل في MSBA، وكان من السهل رؤية الفوج يتحرك عبر الرتب، أليس كذلك؟ لذا يمكنكم أن تروا أنه في هذا العام، كان هناك 100 روضة أطفال، وفي العام التالي كان هناك 99 طلاب الصف الأول. وفي العام التالي، كان هناك 102 طالبًا في الصف الثاني. لذلك يمكنك نوعًا ما رؤية هذا التقدم. وأشعر أن هذا يشبه عرض البيانات المعقد حقًا. لا أعرف ما إذا كانت الأدوات التي تستخدمها يمكن أن توفر شيئًا كهذا، ولكن لكي تكون قادرًا على رؤية مجموعة تتحسن بمرور الوقت، أعتقد أنها ستحكي قصة أن كل هذا يعمل، أليس كذلك؟ إذن كان لدينا عدد X من الأطفال في رياض الأطفال. كان لدينا عدد أقل من الأطفال في الصف الأول. كان لدينا عدد أقل من الأطفال في الصف الثاني. و بالصف الثالث كان لدينا أقل من ذلك. لذلك، أعتقد أن ما أريد رؤيته من هذا. وإذا كان هذا يعني أن هذا ليس الوقت المناسب من العام للحصول على هذا العرض التقديمي، فليس هدفي الشخصي أيضًا أن أجعلكم تحضرون أكبر عدد ممكن من اجتماعات لجنة المدرسة للحديث عن محو الأمية. لذا، إذا كان هناك وقت أفضل من السنة لتأتي حيث تتوفر قصة أفضل، فأنا أستمع لذلك لأن هذه المجموعة، هذه، الاجتماع ليس لديه نقص في المواضيع. لذلك نريد فقط الاستفادة من وقتك والبيانات المتاحة.
[Galusi]: فقط لتكرار ما كان يقوله الدكتور كييز، لقد أجرينا هذه المحادثات بشكل مستمر. وأعتقد أن العام الماضي كان العام الأول لبرنامج DIBLS، وكان أيضًا العام الأول لتدريب المعلمين على علم القراءة، وهو ما يعد حقًا أولوية كبيرة بالنسبة لنا لمواصلة الدفع بذلك. يحتاج كل معلم إلى الحصول على علم التدريب على القراءة. وهذا ليس بالأمر السهل. ولذا أعتقد أنه من خلال الشراكة مع الاستمرار في الحصول على ذلك، لأنه من أجل تحسين، كما قلت بشكل رائع، تعليم المستوى الأول، علينا التأكد من أن جميع المعلمين لديهم المعرفة العلمية للتدريب على القراءة. وأعتقد أن هذه هي السنة الثانية من برنامج DEVILS، فقد بدأنا في إجراء تلك المحادثات، لأننا نرى الحاجة عبر الفصول الدراسية والمعلمين الذين سيحتاجون إلى بعض الدعم الإضافي. بسبب المكان الذي تنخفض فيه الأرقام. لذلك أعتقد أنه يجب علينا أن نكون كذلك، ولأن المفتاح الحقيقي لرياض الأطفال ليس في منتصف العام، أعتقد أنه بالنسبة لنا أن ننظر إلى تلك الدورات الخمس من البيانات، ولكن ربما أن نأتي في نهاية العام سيكون أمرًا جيدًا كن عظيما. حسنا، شكرا لك. نعم شكرا لك. شكرًا لك.
[Reinfeld]: عضو رينفيلد؟ نعم، كنت أتساءل فقط عن الفرص المتاحة للمدرسين لتقديم الملاحظات أو المشاركة مدى نجاحها بالنسبة لهم. أدرك أنه لا يزال هناك الكثير من التدريب الجاري، ولكن هذا التقييم التكويني، هل هذا المنهج مناسب لنا وللأشخاص الذين يقدمونه؟ أستطيع أن أرى الكثير من هذه الاجتماعات قادمة، فنحن ننظر إلى بيانات الطلاب ونركز حقًا على الطلاب، وهو أمر مهم للغاية، لكنني، حيث صوت المعلم وخبرته، هو ما يحدث في التطوير المهني جلسات؟ فهل يحدث ذلك في الاجتماعات الأسبوعية؟
[Chiesa]: أفكر في، هل يمكنني التحدث؟ أوه نعم، تفضل. وDLLT حقًا أيضًا، هناك فرص متعددة للمعلمين للتعبير عن أنفسهم، ونحن نريد ذلك. لكنني سأقول إن أولئك الذين يمكنهم الانضمام إلى فريق DLLT، أو إذا لم يتمكنوا من الانضمام ولكن بعد ذلك يتواصل أحد الممثلين مع زملائهم، هذا هو المكان الذي نقوم فيه بالكثير من النظر في البرنامج، خاصة في العام الماضي عندما كنا ننفذ ونرى، حسنًا، الكتابة ليست كذلك، كما تعلمون، نحن بحاجة إلى العمل أكثر قليلاً على تثبيت تسلسلنا. ولذا أشعر أن DLLT كان مثمرًا للغاية في القيام بذلك. لقد وفرت مساحة آمنة لمشاركة المخاوف ومشاركة الأجزاء المختلفة الإيجابية والسلبية. أشعر، لكي أكون منصفًا، أن المعلمين على الأرجح، لا يزال هضم البرنامج لأنه شامل للغاية. نحن جميعا لا نزال نتعلم. ولهذا السبب نحتاج إلى استمرار فريق DLLT. سنكون في الواقع أكثر شخصيًا مع الفريق أيضًا، وهو ما لا أعتقد أنني ذكرته، حتى نتمكن من إنجاز بعض هذه الأشياء. أحد الأمثلة الأخرى هو، كما تعلمون، الشيء الوحيد الذي فعله فريق DLLT هو أنه نظر في البرنامج وتوصل إلى بعض التقييمات المشتركة. وقد توصلنا إلى ما هو التقييم الذي نعرفه من البرنامج والذي سيخضع له جميع طلاب الصف الثاني؟ وقد قلنا بكل وضوح، أن هذا هو الشيء الذي سنعود إليه. هل نجحت؟ هل كانت هذه معلومات؟ وهذا هو المكان الذي سيكون فيه فريق DLLT منتجًا للغاية.
[Reinfeld]: والمشاركة في DLT هي على أساس تطوعي؟ نعم. ولا نرفض أحدا. ولكن ليس هناك راتب؟
[Chiesa]: ليس هناك راتب على ذلك. لكنني أشعر أن الطاقة والرغبة في المشاركة فيها عالية جدًا، لأننا نتخذ بعض القرارات الحقيقية. بالتعاون، وهذا ما أريد. أحب سماع ذلك. أوه، جيد.
[Galusi]: وإلى هذه النقطة، الشيء الوحيد الذي أود تسليط الضوء عليه هو، أنا سعيد للغاية لأنك ذكرت هذا العمل، لأن هذا العمل لبناء نطاقنا وتسلسلنا، ووتيرتنا، وتقييمنا، كان مفتاحًا لأعضاء فريق DLL. ومع ذلك، قمنا أيضًا بإرسال العديد من الاستطلاعات على مدار العام حتى نتمكن من الحصول على جميع وجهات نظر المعلمين. لقد تم طرحه كجزء من أوقات التخطيط المشتركة لإجراء تلك المناقشات أيضًا داخل تلك المجموعات الصغيرة. وكان أعضاء DLLT في كل مدرسة يجرون بعضًا من تلك المحادثات في المبنى، لذلك عندما كنا نتخذ تلك القرارات، حاولنا الحصول على أكبر قدر ممكن من التمثيل والصوت. وسنظل بحاجة إلى القيام بذلك هذا العام بينما نتحرك، لأنه هائل وساحق.
[Chiesa]: وفقط لأوجه التحية لمدربينا في مجال محو الأمية أيضًا، فهم يعملون على الأرض كل يوم مع المعلمين. لذلك فهم قادرون على ذلك، من الواضح أننا نتحدث مع المعلمين أيضًا، لكنهم حقًا قادرون على إعطائنا تلك التجربة الحية وتلك التعليقات أيضًا. عظيم، شكرا لك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. الساعة 8.48 مساءً، التقرير رقم أربعة عن بطاقة أسعار مدارس مترو العامة، الدكتور بيتر كوشينغ، مساعد المشرف على الإثراء والابتكار والعمليات.
[Cushing]: مساء الخير مرة أخرى للجميع. بسرعة، هذا جزء واحد من بطاقة السعر. وبما أننا قمنا بتسوية اتفاقيات المفاوضة الجماعية، فإننا بحاجة إلى زيادة الأسعار التي نفرضها على المستأجرين لدينا. وبعد التحدث مع السيد جيرالد ماكهيو خلال الصيف، أجرى حساباته. يجب أن يكون 70 دولارًا كافيًا لتغطية نفقاتنا بناءً على ذلك. وأدرك أيضًا أن هناك أجزاء أخرى من بطاقة الأسعار لا تزال مفتوحة منذ الربيع الماضي. لكنني لست هنا لمناقشة هذه الأمور في هذه المرحلة، فقط هذا الجانب فقط.
[Ruseau]: اقتراح بالموافقة على بطاقة السعر.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح بالموافقة. شكرا لك دكتور كوشينغ. اقتراح بالموافقة من قبل العضو روسو، أيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على بطاقة السعر. توصية بالموافقة على بناء سخان الماء الساخن بروكس بمبلغ 267.000 دولار. مرة أخرى، دكتور بيتر كوشينغ.
[Cushing]: وهذا يشمل 10٪ للطوارئ. شكرًا للإدارة ورئيسة الموظفين، نينا نازاريان، على طرح هذا الأمر أمام اللجنة بأكملها الأسبوع الماضي لصندوق تثبيت رأس المال الذي أنشأته المدينة، على ما أعتقد في 30 يونيو الماضي أو ما يقرب من ذلك. لذلك سيتم تغطية هذا من خلال صندوق الاستقرار هذا. لقد أعطيتك اثنين من الاقتباسات التي لدينا. نحن نبذل قصارى جهدنا لفحص الاقتباس الثالث. ومع ذلك، هذا وقت حساس للغاية المشروع، والتكلفة تجاوزت إلى حد كبير توقعاتنا الأولية وما قدمته.
[Ruseau]: اقتراح بالموافقة.
[Lungo-Koehn]: أنا العضو روسو، المعارين من العضو رينفيلد. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ شكرا لك على العمل.
[Graham]: عمدة؟
[Lungo-Koehn]: دكتور كوشينغ.
[Graham]: هل يمكنني فقط أن أشكر المجلس على تحركه بسرعة بشأن هذا الطلب. انها حقا مهمة أن المدارس لديها الماء الساخن. أعتقد أن هذا أمر بديهي، ولكن أيضًا عندما تحتاج إلى إنفاق 267 ألف دولار، مثلما تحتاج إلى تعاون المجلس وصندوق الاستقرار للقيام بذلك. لذلك أردت فقط أن أقول شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا للمجلس وشكرًا للدكتور كوشينغ ورئيس الأركان نازاريان الذين عملوا على إدراج هذا الأمر على جدول الأعمال في أسرع وقت ممكن. شكرًا لك. لا يوجد أي عروض للجمهور أو الأعمال المستمرة. لدينا أعمال جديدة يقدمها العضو روسو، القراءة الأولى للسياسة، GBED، حظر استخدام التبغ في ممتلكات المدرسة من قبل الموظفين. استخدام أي من منتجات التبغ، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر السجائر والسيجار والسيجار الصغير وتبغ المضغ وتبغ الغليون والسعوط، والسجائر الكهربائية والسيجار الإلكتروني والأنابيب الإلكترونية، أو غيرها من المشاريع المماثلة التي تعتمد على التبخير أو الهباء الجوي داخل المباني المدرسية، أو المرافق المدرسية، أو على أراضي المدرسة، أو الحافلات المدرسية، أو في الأحداث التي ترعاها المدرسة من قبل أي فرد، بما في ذلك موظفي المدرسة، محظورة في جميع الأوقات. سيتم إحالة الموظفين الذين ينتهكون هذه السياسة إلى مشرفهم المباشر. اقتراح للحصول على الموافقة من قبل؟
[Reinfeld]: أود تعديل هذا بنفس الطريقة التي عدلت بها الأسبوع الماضي لتشمل أكياس النيكوتين وغير ذلك من الصياغة التي وردت في الأسبوع الماضي. دقائق لتشمل أكياس النيكوتين واستبعاد منتجات النيكوتين الموصوفة طبيًا، مثل اللاصقات الموصوفة لإنهاء الاعتماد على النيكوتين والإدمان.
[Lungo-Koehn]: لإضافة أكياس النيكوتين واستبعاد البقع. اقتراح للحصول على موافقة العضو راينفيلد بصيغته المعدلة، معار من؟ ثانية. العضو غراهام، كل هؤلاء المؤيدين؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الورق.
[Graham]: اقتراح التنازل عن القراءة الثانية. ثانية.
[Lungo-Koehn]: اقتراح بالتنازل عن القراءة الثانية من قبل العضو جراهام، أيده العضو راينفيلد. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تم التنازل عن القراءة الثانية. الرقم 2024-37 المقدم من العضو جراهام قد تقرر أن الإدارة ستقدم تحديثًا متعمقًا قبل وبعد المدرسة يتضمن إجابات على السؤال المطروح في اجتماعنا في 3-7-2024. يجب أن يتضمن الطلب أولاً، قوائم الانتظار الحالية لهذا العام الدراسي من خلال المقارنة بالسنوات الثلاث السابقة في وقت مماثل. ثانيًا، معلومات التسجيل في البرامج الخارجية وملخص للعروض التي تدعمها مدارس ميلووكي العامة عبر وسائل النقل أو الأنشطة الأخرى. ثالثًا، بالنسبة لكل قائمة انتظار، النسبة المئوية للطلاب الموجودين في قائمة الانتظار لدينا والمسجلين في مكان آخر مقابل غير المسجلين تمامًا. رابعا، وصف الجهود المبذولة إنشاء البرمجة في مدرسة Andrews المتوسطة أو مع Medford Recreation. خامسًا، ملخص المبادرات الأخرى لتوسيع نطاق البرمجة على مستوى المدينة أو داخل مدارس ميلووكي العامة.
[Graham]: العضو جراهام. شكرًا لك. لقد عقدنا اجتماعًا في شهر مارس حيث ناقشنا سلسلة كاملة من الأسئلة ولم ترد إلينا هذه الأسئلة مطلقًا، لذا أريد فقط التأكد من أنها كذلك وأنا أيضًا أود أن أكون واضحًا بشأن بعض هذه الأسئلة وأين نحن مقابل ما كنا عليه لأنه كان لدي عدد من الآباء في الأسبوعين الماضيين أخبروني أننا لم نحرز أي تقدم. في الواقع لا أعتقد أن هذا صحيح، ولكن أعتقد أن هذا هو ما يبدو لأننا لا نقدم البيانات بطريقة تسمح للناس بفهم كيف يبدو التقدم. لذا أود، وأنا منفتح تمامًا، متى يجب أن تكون قادرًا على تقديم هذا التقرير، من الآن وحتى نهاية ديسمبر/كانون الأول، ولهذا السبب لم أضع تاريخًا، التاريخ المطلوب عليه. لكنني أعتقد أنه من المهم بالنسبة لنا إجراء هذه المحادثة. إنها قضية مستمرة. وتحاول بعض هذه الأسئلة حقًا معرفة كيف يبدو حل هذه المشكلة؟ أظن يبدو الأمر مختلفًا اعتمادًا على من تتحدث إليه، ولكن أعتقد أن هذا سيساعدنا ربما في إجراء محادثة ومساعدة المجتمع على أن يكون جزءًا من تلك المحادثة أيضًا. نعم دكتور إدوارد فنسنت.
[Edouard-Vincent]: العضو جراهام، سؤالي التوضيحي فيما يتعلق بالرقم الثالث المتعلق بقائمة الانتظار هل يشير هذا السؤال إلى ما إذا كان هناك طلاب موجودون حاليًا في قائمة انتظار مدارس ميدفورد العامة وهم مسجلون حاليًا في جمعية الشبان المسيحية أو RSK أو سيجما، هل يعني إزالة هؤلاء الطلاب من القائمة لمعرفة من لا يزال متبقيًا بالفعل؟
[Graham]: حسنًا، ما أريد أن أكون قادرًا على رؤيته هو إذا كان هناك 100 طفل على قائمة الانتظار. لا أعرف إذا كان هناك 100، ولكن إذا كان هناك 100، فهل 99 منهم مسجلون في مكان آخر في المدينة؟ لأنني أعتقد كمجتمع، لقد فكرنا دائمًا في حل مشكلة ما بعد المدرسة كشيء يجب على مدارس ميدفورد العامة القيام به بمفردها. وبفضل الكثير من الدعم من الكثير من الآباء، هناك بالفعل برامج أخرى الآن. لقد خلقوا لنا مشاكل أخرى لنحلها، ولهذا السبب أريد أن أعرف، ما هو حجم المشكلة وسياقها؟ لذلك أريد فقط أن أعرف، إذا كان هناك 100 طفل، هل كلهم مسجلون في مكان آخر؟ هل هم نصف مسجلين في مكان آخر؟ وأنا أعلم أن لدينا تلك البيانات لأننا نقلناها بالحافلات، أليس كذلك؟ لذلك أنا فقط أحاول أن أفهم بوضوح ما هو أننا نحاول حل ل. وإذا كان ما نحاول حله هو النقل حتى نتمكن من الاستمرار في الترويج لبرامج أخرى في مجتمعنا، كما فعل أي شخص آخر لعقود وعقود من الزمن، حيث بدأنا هذه العملية نوعًا ما، أليس كذلك؟ هذا حل مختلف عن الاستمرار في الاصطدام، هل هناك 80 أو 100 طفل في المبنى؟ ونستمر في سماع أن 100 عدد كبير جدًا، ولكننا نستمر في القول، ولكننا نفعل ذلك في مبنى واحد. ونحن ندور حول الدائرة، وهذا أمر جيد إذا كان ما لم نفعله هو الاتفاق على المشاكل التي نحاول حلها. وأعتقد أننا نحاول فقط تحسين الأمر. لذلك لا أعتقد أننا كنا مستهدفين للغاية في حلولنا المشابهة وربما لا بأس بذلك لأنه يعني أننا نحاول بكل الطرق الممكنة. أود فقط أن نكون واضحين وأن نكون قادرين على رؤية البيانات مع مرور الوقت، والتي لا أعتقد أننا تمكنا حقًا من القيام بكل هذا بشكل جيد.
[Edouard-Vincent]: تمام. سنكون قادرين على العمل على ذلك. تمام.
[Graham]: ويسعدني العمل مع أي شخص أثناء إنشاء التقرير، إذا كانت هناك مساعدة يمكنني تقديمها أو يسعدني تمامًا تقديم المساعدة.
[Edouard-Vincent]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. اقتراح للحصول على موافقة عضوي روسو. روسو، أعاره العضو رينفيلد. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. مع عدم طلب أي تقارير، ولدينا بعض التعازي. يعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة جان باندو، حماة مدرب الهوكي السابق للبنين في مدرسة ميدفورد الثانوية مارك بيتس. يعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة ليندا سمول، الزوجة المحبوبة لمدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية السابقة مدرس التدفئة والتهوية وتكييف الهواء، روبرت سمول. أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة باسكوال باتريك ميلتشيودا، المدير السابق للفنون الجميلة لمدارس ميدفورد العامة. وأعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة روري دوجلاس كلاين، الذي كان موظفًا في مدارس ميدفورد العامة لمدة 28 عامًا، ومدير الكافتيريا في مدرسة ميسيسيبي الابتدائية، وأخت شارلين دوجلاس، مدرس سابق في مدرسة أندروز المتوسطة ورئيس MTA. إذا أمكننا جميعًا أن ننهض للحظة صمت. شكرًا لك. اجتماعنا العادي التالي هو 21 أكتوبر 2024، هنا في Alden Memorial Chambers، وMedford City Hall، بالإضافة إلى Zoom. هل هناك اقتراح بالتأجيل؟ بواسطة العضو براملي، معار من العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ الاجتماع هو